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小学英语课堂教学有效拓展必要性 　　小学英语课堂教学中，巧妙的拓展环节设计能够充分拓展学生的知识面，使有效的课堂教学得到适当的延伸，为英语课堂教学带来一片生机。有效拓展是教师利用现有英语教材，从学生英语实际出发，考虑教材内容之间的联系，通过对教材的深挖、整合、补充的一种教学方法。教师可以根据具体教学内容，结合学生的学习实际，设计出多样化的语言表现形式，丰富学生的语言输出，让学生在新的语言形式中灵活地展示和运用新知。有效拓展活动的设置应该基于课文，源于课文，但是更应该高于课文，广于课文，深于课文，活于课文，因此，有效拓展在英语课堂教学中是十分必要的。 　　一、有效拓展，培养学生学习英语的兴趣 　　英语课堂的任务之一就是培养学生学习英语的兴趣，使学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略。没有兴趣就没有学习的动力，教材是知识的载体，从某种意义上来说，枯燥的文本有时难以调动学生学习的积极性。这就要求教师想方设法增强教材内容的趣味性，强化呈现形式的多样性，从而提高学生学习英语的兴趣。兴趣是小学低年级学生学习英语的重要动力来源。“兴趣是最好的老师”，小学低年级学生活泼好动、乐于游戏，教师要根据学生的年龄特点，充分挖掘教材资源，巧妙设计教学拓展，英语语言的教与学会更富有生命力，如教学身体部位名称时，可设计这样的歌谣：眼睛、眼睛eye，耳朵、耳朵ear，nose、nose闻气味，mouth、mouth把话讲，伸伸arm踢踢leg，踮起foot跳一跳，天天锻炼body好。在复习数字单词时，可用这样的歌谣帮助记忆：你拍一，我拍一，one、one就是一：你拍二，我拍二，two、two就是二；你拍三我拍三，three、three就是三…….你拍十我拍十，ten、ten就是十，这样的拓展，学生既熟悉了单词，又记住了含义，更增添了学生学习英语的热情。 　　二、有效拓展，促进学生知识的系统化 　　教材是教师进行课堂教学的主要载体，教师的教学设计应以教材为主要内容。但不能局限于教材，而应在教材内容的基础上大胆突破有所创新，充分训练学生的语言运用能力，并在知识上有一个系统性的归纳总结。在教学单词???，可根据其发音特点，对所学单词进行补充拓展：如在学习“cook”一词时，可先出现“look、book、good”，让学生感知“oo”的发音，从这几个词的发音特点试着读出“cook”一词，这样不仅对“cook”一词音形印象深刻，还复习了学过的单词。做到了举一反三，触类旁通。如在学习新版英语四年级上册lesson16课的两个单词时，“carrot”同样可以利用学过的单词“parrot”引出，在学习“cucumber”时，可以让学生想一想，我们还学过哪些以“er”两字母结尾的单词呢？学生会陆续说出：“driver、teacher、farmer、water”等。我们还可以从词类方面进行拓展，如学习蔬菜、水果的单词时，可以适当的出现一些学生常见的蔬菜或水果而书中没有出现过的单词，使教学内容丰富、知识更具联系性、系统性。 　　三、有效拓展，发挥学生的潜能 　　现代教育理论认为，教师必须着眼于学生潜能的发挥，促进学生有特色的发展，促进学生的可持续性发展，在英语教学方面，教会学生如何学习，已成为教师工作的重要目标。“授之以鱼，只供一餐，授之以渔，可享一生”。因此，教师可利用课堂拓展的机会，尽可能多的鼓励学生进行自主学习、探究学习、合作学习，为学生提供必要的学习机会和条件。教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，促使学生感悟英语，体验英语，教学中的拓展也需要真实情景，贴近现实生活，生活为英语学习提供了源头活水，英语学习和鲜活的生活接轨才会充满生机。如在教学新版英语四年级上册lesson20课，可设计“去动物园”这一拓展活动。不仅能训练本课的重点句型：“Shall we…？”“I like_____。”还能拓展其他句型，如：“What animals do you like？”“Do you like ______？”。进而复习学过的动物单词。 　　四、有效拓展，强化学生积极的情感 　　《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：“活动的内容和形式要贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活经验，要尽可能接近现实生活中语言使用的实际情况，使学生能够理解和掌握目标语言项目的真实意义和用法。在教学新版英语六年级上册lesson8课时，笔者安排学生在交流自己日常生活的基础上，进而交流自己父母的日常生活，父母是孩子最熟悉的人，贴近孩子的生活实际，一方面提高学生用英语整理信息的能力，另一方面体现“用中学”的原则，同时孩子们也深深体会到了父母的辛苦。在教学新版英语六年级下册lesson25 Save our planet一课，可设计这样一个拓展活动。“S