小学语文新课标教学评价解读及实施建议.pptxVIP

小语新课标教学评价解读及实施建议 C 1992年 将评价作为“教学中应该注意的几个主要问题”之一 进一步充实“评价建议”内容 2000年 2001年 2011年 2022年 新增“学业质量”一章 新增“评价建议”一节 新增“教学评估”一节 01 新课标评价解读C 课程理念学业质量评价建议 课程理念提纲挈领目的内容主体方式 学业质量整体刻画 学业质量整体刻画 语文学业质量标准刻画要素主要维度课程内容语言文字运用情境语文实践活动 文化自信语言运用思维能力 审美创造语言文字积累与梳理 日常生活 文学体验 跨学科学习识字与写字实用性阅读与交流 阅读与鉴赏文学阅读与创意表达思辨性阅读与表达整本书阅读表达与交流跨学科学习梳理与探究 评价建议具体落实 评价建议具体落实 过程性评价过程性评价过程性评价原则课堂教学评价建议作业评价建议阶段性评价建议 过程性评价过程性评价的原则统筹安排助力改进多元主体方法综合学科融合 过程性评价课堂评价教学建议评价量表“教-----学----评”一体化主渠道 过程性评价内容评价标准参与度小组成员人人参与活动，相互合作。☆☆☆自信心小组成员展示时态度大方，充满自信。☆☆☆形 式形式多样，有创意。☆☆☆质 量内容丰富，介绍清楚。☆☆☆ 过程性评价《这样想象真有趣》习作评价表 评价标准自评互评题目引人入胜凸显主角☆☆☆☆☆☆凸显主角的非同寻常☆☆☆☆☆☆角色能说会道故事中的动植物会说话☆☆☆☆☆☆角色对话推动情节发展☆☆☆☆☆☆情节循环往复三个或三个以上相似情节☆☆☆☆☆☆以时间或空间为线索发展☆☆☆☆☆☆自评☆☆☆互评☆☆☆修改建议： 过程性评价课堂评价教学建议评价量表“教-----学----评”一体化主渠道评价功能 过程性评价作业评价建议作业设计 关 键 过程性评价 用少量、优质的作业帮助学生获得典型而深刻的学习体验。以促进学生核心素养发展为出发点和落脚点合理安排不同类型作业的比例控制作业数量 过程性评价作业评价建议作业批改作业设计跟踪评价 关 键 过程性评价阶段性评价建议素养立意关键节点评价手段诊断、调节功能 过程性评价 过程性评价贯串语文学习的全过程，是立体的，多元的，动态的，全程的评价。我们要关注学生在学习过程中通过自我评价实现的自我调整，评价是效果反馈又是自我生成，是学习的再出发。 学业水平考试123命题原则学业水平考试命题规划命题要求 学业水平考试命题原则坚持依标命题坚持素养立意坚持科学规范学业质量核心素养命题原则题目表述材料选取评分标准 审查明确命题目标要求确定测试框架编制双向细目表遴选材料编制试题审查修改筛选制定参考答案、评分细则学业水平考试→↓←←命题流程命题规划→依据课标对应学段紧密联系统编教材关注语文要素落实积累运用阅读理解习作表达主观题题干简洁明确客观题题干科学准确 学业水平考试命题要求命题方式以情境为载体 指向日常生活情境的命题 日常生活情境指向真实具体的社会生活，关注学生在生活场景中的语言实践，凸显语言交际活动的对象、目的和表述方式。 ——《语文课程标准》（2022年版） 学业水平考试命题要求 （三年级）每当秋风飒飒 ，枫叶火红时，我会吟诵唐代诗人杜牧《山行》中的诗句“ ， 。” 看到西湖的景色美不胜收，人们会想起宋代诗人苏轼的诗“ ， 。”在抗疫战争中，白衣战士们给病人无微不至的关爱，我们可以用 《墨子》中的这句名言“ ”来赞美他们。 （六年级） 联系生活情境，想象人物的内心活动。 课间，小刚站在李老师办公室门前，准备敲门手又缩了回来，他想： 指向日常生活情境的命题 学业水平考试命题要求指向日常生活情境的命题 学业水平考试命题要求命题方式以情境为载体 指向文学体验情境的命题 文学体验情境侧重强调学生在文学作品阅读中体验丰富的情感，尝试用不同的方式进行创意表达。 ——《语文课程标准》（2022年版） 习作：选择生活中的一个熟悉的人与《西游记》中性格