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对高中英语教学中情感教学分析 　　在高中英语教学中实施情感教育是一种必然的发展趋势。关注高中英语教学中的情感教育，有利于提高英语教学效率，更有利于促进学生身心的全面发展。 　　高中英语教学情感教育情感交流在英语教学活动中，积极的情感交流能起着激发、定向、推动、引导和调节学生活动的动力作用，直接影响学生的智力发展和认识过程，因此，在高中英语教学中实施情感教育是一种必然的发展趋势。关注高中英语教学中的情感教育，有利于提高英语教学效率，更有利于促进学生身心的全面发展。本人结合自己的教学实践提出在高中英语教学中实施情感教育的一些认识和做法。 　　一、引言 　　所谓英语情感教学，就是指教师在英语教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教育目标，增强教学效果。良好的情感功能直接提高学生的学习效率。我在上英语课时发现，当学生的情绪高涨时，情感趋于发挥增力作用，他们的学习气氛、语言表达能力等明显提高；情绪低落时，则趋于减力作用。正如马克思所说：“热情就是一个人努力达到自己目标的一种积极的力量。”也只有在这个意义上，我们才能更深刻体会列宁所说的：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的执着追求”这句名言的深邃涵义。 　　英语教学是老师、学生的情感交流。高中英语教学中的情感教育就是在具体的教学过程中，英语教师根据教育心理学的理论，针对英语教材的实际，凭借有效的教学手段，把自己和作品的情感传达给学生，让他们产生情感上的共鸣，从而完成教师、作品、学生三者的情感交流，提高英语教学质量。在英语教学中，要从多方面来进行情感教育。情感作为英语教学目标之一，体现了“以人为本”的价值取向。可见，英语教学的重要任务就是要努力促使学生德、智、能、情、趣均衡发展，使认知、情感、意志三者相互促进，从而达到学生素质的全面发展。 　　二、情感教育在英语教学中的作用 　　积极的情感交流是英语教学过程中的“催化剂”。快乐、真诚的情感交流对教师的教和学生的学有着巨大的推进作用。快乐的情感能??发学生学习英语的动机，增强对英语学科的兴趣，端正学英语的态度，增加客服困难的信心，提高参与任务活动的积极性。同时，学生快乐、饱满的情绪又能影响教师的言行，激励教师以更大的热情投入教学。 　　三、高中英语教学中实施情感教育的体会和认识 　　1.转变教学观念，充分发挥情感在语言教学中的作用 　　树立以人为本的教学目标观，变学生的被动接受为主动参与。教师在具体的英语教学实践中，应尊重学生的主体意识和创造精神，激发和利用影响学生学习效果的积极情感因素，增强学生学习的原动力、主动性和目的性，培养他们健全的人格和情感素质，通过情感教学来实现英语教学中的师生共同参与并和谐发展。此外，教师还应重视学生学习过程中的心理活动，关注其学习过程中的情感因素和情感体验，而不是学习的结果。培养他们良好的学习习惯和有效的学习策略，为学生的可持续发展打下坚实基础。 　　2.在课堂教学中教师若注意自身角色的变换，则有利于情感教育作用的发挥 　　新课程英语教学认为，教学过程不仅是认识信息交流的过程也是情感的交流沟通过程，在愉悦活泼的情感氛围下构建的学习过程，能够让学生真正地有所发现，有所收获。当学生在自身观察、实验或讨论时，教师并不是清闲的，而是积极地看，积极地听，真实地感受学生的所作所为、所思所感，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。同时，教师还应给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，热情更加高涨。教师还要注重培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神。例如，在“school life”的教学过程中，教师可深入学生的讨论之中，帮助他们理出“school life”“Daily activities”“My day”，学生会因为教师参与活动交流而更有自信，缩短了教师与学生之间的距离。 　　3.用得体的言传身教来体现情感教育 　　老师健康热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件。教师教育学生不仅要靠口耳相传，更要注意言传身教的示范作用。教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性。教师要善于表达积极情感，用信任的目光、赞许的微笑、和蔼的语言，多给学生动口的机会，尽力做到对学生不指责、不呵斥、不急躁，多给予热情鼓励和引导，让他们在语言实践中主动发现问题、解决问题。从而表达出对学生的关心和爱护，消除师生之间的情感障碍，满足学生的情意需求。在日常生活中要不断地与学生进行情感交流，以求进一步融洽师生感情。教师应把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作，公平公正地对待学生。对他们的点滴进步