对大学英语教学中异化现象思考.docVIP

对大学英语教学中异化现象思考 　　摘 要 运用文献资料法、逻辑推理法，对大学英语教学的本质、过程和结果的异化进行了研究，研究结果表明：利益驱动、人文精神缺失、大学英语教学本身的过度强化是导致其异化的根源，归复人文关怀，实行“人化”教育，是消除异化现象的有效途径。 　　关键词 大学英语；异化；四级；教学 　　一、前言 　　所谓异化，最初是德国古典哲学家黑格尔使用的一种具有辩证法思想的概念。原词是die Entfremdung，它指的是这样一种现象：人们自己创造的某种东西反过来却被它所控制。费尔巴哈、马克思也使用过这个概念。马克思指出，正如人用脑制造上帝而受上帝支配一样，在阶级社会里，工人创造了财富，而财富被用来支配工人，财富成为工人敌对的异己力量。按照马克思的观点：（1）事物在变化中可能会发生异化现象；（2）异化的基本特征是从主体裂夺出外在的对立物，形成与主体对抗的力量。 　　由此可见，只要存在具有变化发展的教育活动，就可能因此而产生教育异化现象。教育异化是指在教育领域中，教育本身失去了作为人培养下一代使之更好地改造自然和社会的手段的本义，反而成为操纵下一代人，使人发展成为达到教育目的的手段，而人失去了其本来面目，被教育所操纵，教育把人异化了的现象。教育异化的本质是对培养完整、和谐发展的人的教育本质的偏离和背弃；教育异化是历史发展的产物。而大学英语教学的异化是教育异化的典型实例。既然如此，大学英语教学异化具体表现在哪些方面呢？导致其异化的原因又是什么？文章试图从这些问题入手进行探讨。 　　二、大学英语教学中的异化现象 　　大学英语教学中的异化现象主要表现在三个方面：大学英语教学本质的异化、大学英语教学过程的异化、大学英语教学结果的异化。 　　1.大学英语教学本质的异化 　　大学英语教学本质的异化主要指大学英语教学与人的关系的异化。首先，大学英语教学内容、教学方法、教学模式、教学评价、课堂管理和行为方式不断被客体化，成为支配人的一种强制力而反过来支配教学活动中的教师和学生；其次，大学英语教学活动的参与者——教师和学生丧失自由意志和兴趣爱好，参加者是在某种功利目的的驱使下，在改变自己现在和将来的社会经济地位或其他各种社会目的趋势下进行的，而不是为了满足其兴趣和爱好，实现自我价值和人的发展的需要，即大学英语教学是作为参加者的手段而不是目的而存在的，所以不能充分发挥参加者的主体性和创造性；再次，大学英语教学不能直接与参加者的终身幸福相关联，往往造成他们的人力、物力、财力的耗费及机会成本的丧失，甚至给他们的身心愉悦、健康状况等造成伤害。 　　2.大学英语教学过程的异化 　　大学英语教学过程的异化主要是指在教学过程中一些非理性、非科学、非人性，甚至非法手段的采用，导致大学英语教学过程的变质。大学英语教学过程是在教师主导下，通过学生的主动参与，实现学生对英语相关知识的接受、掌握和内化，培养学生听、说、读、写等认知能力，发展学生学习英语的兴趣和爱好，使他们在学习过程中完善人格的过程；也是实现教师塑造人、培养人、发展人的教学目标的自我价值实现过程。而在异化的大学英语教学过程中，首先表现为教学变得机械化、程式化，甚至野蛮化。在教学中过分强调人的生物属性，忽视人的社会属性，把学生当成接受知识的容器，忽视学生的主体需要；脱离学生的知识储备、能力准备和兴趣需要等实际情况，对学生进行机械化的训练和满堂灌输。把教师当成训练人的工具，忽视教育者这种人的角色的主体需求。其次，大学英语教学的局外操纵。出于经济利益和功利目的，采用暗示、金钱利诱、作弊等手段操纵教育结果；再次，大学英语教育中存在失范现象。如金钱贿赂、考试“枪手”、利用高科技手段作弊，等等。严重损害了考试的严肃性、公正性、公平性，给社会造成了极坏的影响。 　　3.大学英语教学结果的异化 　　大学英语教学的主要的成果——人的塑造和人文关怀被忽视，在狭隘功利目的驱使下，大学英语教育丧失了培养人的文化教育本原，沦为商业手段和实现个人功利目的的工具，利益成为大学英语教育的主宰。 　　三、大学英语教学异化现象的原因 　　1.商业化对大学英语教育的腐蚀 　　目前，我国正处在商品经济时代，商品经济社会的特点之一就是人与人之间是一种直接以商品和交换的关系为基础的务实的社会关系。在过度商业化的影响下，一切社会文化现象，包括大学英语教学也在一定程度上被物化了。这种物化表现为：首先是人的物化。人对物的过分追求导致了人对物的依赖，人对物的过分依赖导致主客体关系的颠倒。人的主体属性在物的诱导下如同商品一样可以买卖和交换。虽然大学英语教学不属于物质生产领域的范畴，但它却是获取物质利益的一种手段。就学生而言，在大学四年里，顺利获得一纸四级证书对他们在校的评优秀、评三好、评奖学金等利益方面都是一颗重要