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对大学英语教师知识结构分析 　　摘要： 本文在研究大学英语教师知识结构研究的基础上，分析高校英语师资知识结构的现状，并提出完善知识结构的若干途径。 　　关键词： 大学英语教师 知识结构 完善途径 　　21世纪是信息时代和知识时代，作为新时代的大学英语教师，应该清楚地认识到在教育领域里扮演着新的角色和面临着新的挑战。随着大学英语教学改革的不断深化，大学英语教师成为影响当前大学英语教学发展事业的关键因素之一。要提高我国高校英语教育的整体质量，有效培养学生的英语综合应用能力，大学英语教师新知识的建构就起着至关重要的作用。教师的知识结构不仅会影响学生知识结构的合理建构与发展，而且将极大地影响英语教学的结果，关系到能否培养出适应社会需要的复合型英语人才。 　　大学英语这门课程与其他课程有很大差异，其根源在于授课的内容是一种工具——语言，它是人类沟通的媒介，也是文化和各种信息的载体，它可以叙述历史，也可以描绘未来；可以传播文化，也可以普及科学。不同的语言反映着不同的思维模式和文化背景，语言有着丰富的内涵，它是文化的一部分，反映一个民族的特征，蕴藏该民族对人生的看法及他们的生活方式和思维方式等。由于语言的这一特性，对于英语教师而言，完善的知识结构应当是建立在人文知识的基础上，与其他学科融为一体的系统性的知识结构。 　　一、大学英语教师的知识结构 　　教师作为专业人员应该具有合理的、不断完善的知识结构。它主要包括以下几个方面： 　　1.外语专业理论知识板块。 　　它应包括以下学科：语言学、符号学、跨文化交际理论、英美文学、应用文体写作、理论语法学等。该板块是指外语教师对所教外语学科应具备的理论知识，包括学科的体系框架，学科中各逻辑知识点的内容及学科所需要的知识等。外语教师必须具备系统的语言学理论，对语言和语文的本质特征、交际能力的本质，语言理论的发展趋势等有所了解，并能自觉地利用语言学方面的知识来指导外语教学，对外语语音、词汇、语法和语用方面的知识有扎实的功底。 　　2.外语教育理论知识板块。 　　它应包括以下学科：教育学、教育心理学、第二语言习得理论，外语教学测试的原理与方法等。外语教师必须懂得心理学和教育学方面的知识，应研究和掌握教学的一般规律和基本教学原则，熟悉教学组织的步骤和措施。当前，外语习得理论取得了一定的进展，对外语教学实践和教育理论有很大的促进作用，外语教师应当熟悉这些理论，并对外语学习和教学的规律有理性的认识。这有助于培养学生具有良好的学习策略。 　　3.科研与现代教育技术板块。 　　它应包括以下学科：外语教学研究、外语教学法、外语课程理论与测试，外语教材分析、外语课堂教学模式研究，计算机外语辅助教学、外语教学效率论，外语教育科研方法研究等。随着计算机技术的迅猛发展，多媒体技术和网络技术在外语教学中得到了广泛的应用，多媒体计算机辅助外语教学逐渐成为一种新的外语教学模式，因此，外语教师必须具备现代教学的意识和在教学中运用现代技术的能力，以提高外语教学效率。高校外语教师不仅要在课堂上传授知识，而且要具备一定的科研能力，更要掌握一些科研方法的知识。 　　4.相关人文科学和社会科学类板块。 　　它应包括以下学科：英语及其发展史、世界文明史、教育美学、自然科学常识知识、人文科学基础知识等。语言是人类表达思想和彼此交流的媒介，是人类发展的基石，语言的内容涵盖了人类社会的方方面面。因此，外语教师的知识体系仅有语言知识，没有相关的人文和社会科学知识，那么他的外语教学是干瘪的、枯燥的、毫无生气的，这对外语教学的发展毫无推动作用。 　　二、大学英语教师知识结构的现状分析 　　与二十世纪的大学英语师资队伍相比，目前的状况已有了很大的改观，但仍然存在着一些问题，具体如下： 　　1.知识结构单一，对教育理念、教材教法及教育科研等理论认识肤浅。 　　构成目前普通高校英语师资队伍的主要群体是1990年后毕业的英语专业本科生和研究生，年龄结构相差较大，缺乏中坚力量，学术水平低。这种年龄结构的偏差从一定程度上讲，反映了师资知识结构不合理的配置。调查显示，许多大学英语教师在教学中基本上沿袭传统的教学模式，以自己当学生时的经验为蓝本，照猫画虎，对现代教育理念和语言学习特点及教学法等缺乏基本的理解和意识。 　　2.知识结构不合理，跨学科知识结构不够全面。 　　教师的知识结构出现偏差，主要倾向于文学、语言学等方面，而对于翻译、跨学科的专业知识则比较欠缺。认识学生时代主要培养英语技能，忽视文化等其他知识的学习，没有掌握一定的方法，也不具备必要的先进的科研理念，使教师在教学过程中理论和实践脱节，理论不能指导实践，同时实践也无法检验理论。许多年轻教师在教学技能和手段的掌握上还有所欠缺。 　　3.缺乏科研意识和科研精神。 　　现