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高中英语有效作业设计策略探究 　　一、问题的提出 　　高中英语作业是英语课堂教学的延伸和补充，是对单位时间内所学英语知识的复习与巩固，是教师用来检查教学效果、指导学生学习的重要教学手段。通过作业，教师和学生可以及时了解英语教与学的情况，根据作业反馈情况调节教与学的进程和方法，得以提高英语教学质量。但受应试教育的影响，许多教师对作业设计的流程产生认知偏差，忽视了学生英语知识与应用能力习得的培养，易使学生被学习，一定程度上致使学生形成对英语作业的厌烦情绪，作业效果低下，不利于学生掌握英语知识之间的内在联系，也不利于发展学生的思维能力，影响了对英语课堂教学目标落实，高中英语作业环节效率低下，影响了高中英语教学质量的提高。 　　二、高中英语有效作业设计策略 　　在英语教学中，教师应设计科学合理的作业，难度适中，既体现课本重难点，又能激发学生对作业的兴趣，以保障作业对学生所学知识起到复习巩固的作用，以提高作业的有效性。 　　（一）明确英语教学的目的性，根据每课时的重难点与学生的实际，细化教学目标，设计布置针对性强的作业 　　英语教学中，教师要注重学生英语基础知识的学习和巩固，还要注重对学生进行听、说、读、写等基本技能的训练，培养学生英语学习思维与应用能力。作业要强化教学目标，突出重点难点，指导学习方法。因此，教师要根据课时的重难点与学生的实际，细化教学目标，设计布置针对性强的作业，将学生的水平层次与知识层次有机结合起来，避免作业的盲目性与随意性，真正控制学生作业的导向，确保学生作业效率与质量。 　　如：教学ADVERTISING课文后，可布置作业How can youmake an good advertisement one—dictionary？ 学生在完成作业的过程中了解广告制作的注意事项，能提高学生英语学习的应用意识与能力，满足学生的英语学习成就感，激发学生的英语学习兴趣。 　　（二）把握学生英语学习的智力与非智力因素，根据学生的生理与心理实际，就英语学习基础与能力情况，因材施教，设计布置具有层次性的作业，适当控制作业的时间 　　教师在设计英语作业时，应以学生为中心，根据教材的教学要求，把握学生英语学习的智力与非智力因素，根据学生的生理与心理实际，就英语学习基础与能力情况，因材施教，从学生的需求、目的、兴趣出发，可直接将学生分为若干层次或学生根据自己的学习状态动态选择，尽量照顾不同层面的学生，精心设计布置难度不同、具有层次性的作业，调动学生的学习主动性和积极性，尊重学生已有知识和层次，把握好学生的最近发展区，有效提高英语作业质量。 　　完成单元教学后，给优等生布置综合性强的作业，如写作、翻译、复述课文等；给学困生布置容易点的作业，如单词记忆、补充句子、背诵课文等，同时适当控制作业时间。如教学课文art and architecture时，设计布置作业：A课文阅读理解题、B课文阅读理解题加头脑风暴法收集有关艺术和建筑方面的词汇、C课文阅读理解题加头脑风暴法收集有关艺术和建筑方面的词汇art 和architecture 方面网络资料的查找，学生可以自主选择，合理安排作业及学习时间，提高学习效率。 　　（三）根据课堂结构组成，精心选择作业内容，设计科学性的英语作业，保证学生英语学习的系统性和渐进性 　　牛津高中英语教材每单元都围绕热点问题展开话题，让学生了解各个国家及民族不同观点、态度和文化差异，在语言材料、语言项目、语言活动的语言任务的安排上均有合适的难易梯度，保证学生英语学习的系统性和渐进性。各单元均以welcome to the unit，引出话题，开展系列听、说、读、写的活动，并完成相关的任务与要求，最后进入self—assessment，各单元板块间相互关联，体现单元的整体性。教师在处理作业环节的教学时，要根据课堂结构组成，精心选择作业内容，设计布置科学性的英语作业，保证英语作业的系统性和渐进性。 　　（四）调动学生英语作业的积极性，适时变换作业形式，设计布置多样性以及趣味性的作业 　　教师要力求作业类型的多样性，适时变换作业形式，用新颖有趣的作业形式不断激发学生的学习兴趣，引导学生全面发展语言能力，真正发挥作业的积极作用。要尽量少布置单调重复的单词课文抄写等作业。作业设计要考虑学生的兴趣特点，并具有启发性和思考性，以激发学生英语作业积极性，扩展学生掌握新知的内涵。多样性与趣味性主要表现为题型多样、方式新颖、内容有创造性，可以口头、书面、图表、角色扮演、书面、游戏、网络等形式，并合理设计布置预习与复习作业，引导学生认真把握英语学习的各个环节，以促进学生提高作业效率。 　　（五）加强学生英语应用能力的培养，贴近学生实际生活，设计布置实践探究性英语作业 　　贴近学生实际的英语作业能激发学生做作业的热情，更能培养学生观察和分析