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阅读对物理教学重要性 　　摘要：培养学生阅读教材的能力是课堂教学的一个重要任务。教师在课堂教学中应当有意识有目的地引导学生阅读教材，使他们养成看书的习惯，培养阅读教材的能力。 　　关键词：阅读 兴趣 有效 　　中图分类号：　G632 文献标识码：　C 文章编号：1672-1578（2012）08-0149-02 　　阅读能力强的学生一定比缺乏阅读能力的学生学习质量好。我们必须改变那种在课堂上只顾讲和练而忽视指导学生看书的过程，力求在课堂教学中做到讲、练、看相结合。因此，培养学生阅读教材的能力是课堂教学的一个重要任务。物理是一门自然科学，也是一种文化更是一种语言。是描述科学的语言，前苏联著名科学家斯托利亚尔早就指出：“数学教学也就是语言教学。”笔者认为物理教学更是一种语言教学。 　　另一方面，阅读是人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段。随着社会的发展、科学的进步，现代社会每一个人都必须阅读，例如人们在生活中总有看产品的使用说明书，电器铭牌等等。未来社会要求人们具有较强的阅读能力。因此，作为物理老师，要充分认识阅读能力培养的重要性，加强学生阅读能力的培养，让学生掌握物理阅读的方法。 　　1 让学生思考，调动学生阅读兴趣 　　兴趣是学生学习动机的一个重要心理成分，它是推动学生探求知识和获得能力的一种欲望。要想提高学生的阅读能力，首先，要调动学生阅读兴趣，让学生处于主动地阅读心态来完成阅读内容。 　　另外，教师要认识到物理阅读的价值和重要性，阅读才会被重视。因为课程改革的核心是加强素质教育，培养会学习、会思考、能创造的人才，物理教学不仅是教给学生基础知识，而且要让学生学会学习，形成终身学习的自学能力，而自学的核心正是阅读能力，因此，阅读能力的培养也是培养新型人才的需要。 　　再次，物理教学活动中，物理阅读是“人本”对话的物理教学形式，在这种形式中，学生通过教科书的标准的语言来规范自己的物理专业用语，能有效的促进学生物理专业语言水平的发展，准确叙述解题过程中的有关观点，而且有助于学生更好的掌握物理知识。 　　对于内容不太难，学生也能看懂的教材，有时却不让他们直接阅读教材，而采取让学生按照他们自己的设想实验一下，然后再让他们阅读教材，在阅读中通过对比找出差距，这对提高学生分析问题和解决问题的能力会起一定的促进作用。 　　例如，九年级上学期“动能和重力势能”教学时，学生完全可以自己看懂教材。笔者首先提出问题：（1）动能和那些因素有关，你会怎样做？让学生动脑去想，去讨论，就学生的回答提出第二个问题（2）用什么方法比较物体动能的大小？在学生回答后提出第三个问题（3）实验中应注意什么问题呢？然后带着问题去阅读，使学生学得主动、积极。 　　2 对学生进行科学的指导，培养其阅读能力 　　学生的阅读能力是在大量的阅读实践中获得的，教师要合理地安排时间，给学生创设机会，条件，让学生积极进行阅读训练。与此同时，教师要发挥“导”的作用，对难以理解的教材，先精讲要点及运用方法，对于具体的处理方法则让学生再去阅读教材。还要教给学生读书的方法和分析问题的方法。 　　例如：在电磁铁这一节中，笔者从磁体的定义开始教学，让同学们实验得出结论：（1）它不同于磁体，（2）它又有磁体的性质，（3）它又有更先进的性质。笔者肯定学生的猜想并指出你能说服你的同学吗？让学生带着问题去阅读教材。在让学生去说理由教师予以补充。 　　3 依据学科特点，进行有效阅读 　　物理阅读是指在物理学科内开展的阅读学习的学习活动，物理阅读教学也就是组织学生阅读物理课本，培养学生阅读能力的教学。物理阅读不同于语文阅读，有它的特殊性。对于物理的三种语言：符号语言，文字语言，图形语言的准确把握，把它们之间互相转化，是物理阅读理解能力中重要的发面。也是物理阅读有别于其他学科阅读的显著特点。根据具体的阅读材料，可以将阅读方式分为：“理解性阅读”和“过程性阅读”，所谓理解性阅读，就是为了理解有关物理概念，规律，公式以及有关理论所进行的阅读，它是理解和掌握物理概念，规律，公式，是物理命题基础；所谓过程性阅读，是指对规律，性质的理解阅读，例题的解题过程和习题的参考答案的阅读，是学习解题规范，解题思想方法和技巧的重要途径。 　　物理课堂阅读是物理教学的一个主渠道，这是人们的共识，所以要指导学生运用不同的阅读方法。物理课堂教学主要分为4种不同课型，即概念课，实验课，习题课，复习课。对于不同课型的阅读课，向学生提出不同的阅读问题，边阅读，边思考，同时，教师在课堂灵活地加以引导，根据各种课型的特点，可以把各种课型阅读时需要思考的问题详细列出，让学生阅读时按步骤一一思考。 　　（1）概念课阅读需要思考5个问题： 　　概念是如何形成的，有何实际背景：它有什么作用；运用概念时