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重视英语课导入艺术化,更好地引导学生走入课堂 　　【摘要】只要教师明确导入设计的目的，把握好教材、教师和教育对象三者的关系，绝妙的设计便会出现。教师们各有特色，教材各有内涵，学生素质又千差万别，导入设计也必然变化多端。以设计形式分类，不下十种之多。不管是情景法、谈话法，还是偶发事件法或表演法，其设计关键都在一个“万变不离其宗”。 　　【关键词】初中英语；课堂教学；导入 　　Discussed shallowly the junior middle school English classroom instruction inducts 　　Li Hui-li 　　【Abstract】so long as the teacher inducts the design explicitly the goal， grasps the teaching material， the teacher and the education object three relations， the excellent design will then appear. The teachers have the characteristic respectively， the teaching material have the connotation respectively， the student quality are also infinitely varied， induct the design inevitably to be also changeable. Designs the form classification， is not below ten kind of many. No matter is the scene law， the conversation law， the chance occurrence law or the performance law， its design key “Wan Bian does not leave its” in one. 　　【Key words】Junior middle school English； the classroom instruction； induct 　　老师导入成功，能使学生产生求知欲和好奇心，从而积极主动地参与课堂教学，为整个教学成功奠定一个良好的基础，从而有效的完成教学任务。初中英语课的导入就显得尤为重要。如果呈现新知识的方法单调呆板，，千篇一律，学生就会产生厌倦情绪。传统式注入的教学法很难抓住学生的心。因此，英语课堂教学的导入是一个不容忽视的教学环节，是个值得研讨的课题。作为教师，必须重视英语课导入的艺术化，这样才能更好地引导学生走入课堂，完成教学任务。 　　导入的关键在于激发学生，让学生对导入语言产生足够的兴趣，在教师的帮助下将注意力转到课堂学习上来。这就要求教师要充分了解并把握学生的心理特点、认识需求、教学内容和目的甚至是班风等，拓宽自己的教学思路，以严谨的态度和热情的教学方式来感染学生、带动学生，激发学生的兴趣。导入成功与否的关键在于导入前的设计：一是导入材料要有趣味性，尽可能新鲜、生动。二??导入过程要有导向性，能自然进入讲授内容。三是导入内容要有刺激性，能启发学生积极思维。四是导入语言要机智、准确，并与学生的接受能力相适应。一堂课如何引入，因教师及其教学风格、教育对象、教学内容甚至时间、地点不同而不同：有时要开门见山，切中要点；有时要顺藤摸瓜，演绎推理；有时要设置情景，如临其境，如见其人。现我把自己在英语课堂教学的导入主要采用的几个方法写出来于同仁一起探讨。 　　1. 情境导入法 根据教学内容的需要，创设一定的情境，让学生在教师的引导下不知不觉中进入主题。这种方法的优点是直观、形象、引人入胜。如：上课前，教师可以先给学生播放一段奥运会的歌曲，同时配以奥运会的主题会徽幻灯，把学生带入奥运会现场，为课文教学作好良好的铺垫。在学习初三unit 12Lesson102课时，我教了电影《TITANIC》的那首脍炙人口的主题曲《My heart will go on》，引起了学生的极大反响，甚至有学生跟着哼唱，我抓准时机将学生的思绪拉回课堂，告诉学生本节课学习的也是一个发生在“TITANIC”船上的故事，这一下子激起了学生的好奇心。音乐的语言是微妙的，它给人以丰富那感受，使人产生联想和共鸣，如在初二Unit4《On the farm》这一课时中，我先让学生欣赏了歌曲《Old MacDonald Had a farm》，歌曲中那“duck” quack——quack——quack. “cat” miaow——miaow——miaow. “