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走向生活大课堂,激发学生写作兴趣 　　摘要　生活是一个大的舞台，舞台上每天发生着一幕幕精彩的生活剧，有着取之不尽的写作素材。写作教学中，老师要善于引领学生去观察生活，带着学生用一双慧眼去观察思考，发现生活中的真善美，激发写作的兴趣，让孩子们乐写善写。 　　关键词　写作素材　兴趣激发　观察思考　乐写善写 　　“生活如源泉，文章如溪流，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼流个不停。”陶行知先生曾说过，“作文是生活的一部分，它离不开活动。”语文老师需要引导学生走出传统意义上的狭小课堂空间，试着带领学生走出校园，深入社区，参观访问，慢慢地走向生活的大课堂。在这样开放性的课堂中，学生们往往会有更直接的生活体验，他们捕捉着新印象，寻找习作的灵感。此时，我们的作文教学就不会有“水满汀洲，何处寻芳草”的尴尬，学生们写作时也会“言之有物”。 　　一、走出课堂，让文思之泉流淌 　　1.意外契机顺情练写。课堂上有时会出现一些“意外”，如学生的回答引起激烈争辩；窗外飘起了鹅毛大雪；老师被学生的问题“难倒”……你可别小看这些“意外”，如果我们能及时抓住这些“意外”，会收到意想不到的惊喜。 　　去年冬天的一个午后，我们在进行期末复习时，窗外飘起了雪花，一片一片的，像轻盈飞舞的白色蝴蝶。由于是难得一见的大雪，学生们抑制不住内心的兴奋，小声地传递着心中的喜悦：“下雪了！呵，下雪了！”我被他们的情绪感染了，竞也向窗外望去：哇！好美啊，何不让学生去外面体验一下？于是，我大声对学生说：“同学们，让我们一起用眼睛去欣赏，用手脸去触摸，用心灵去感受雪的世界吧。”学生们纷纷跑出教室，20分钟后他们陆续回来，我趁热打铁：“同学们，现在用你们手中的笔把这场雪变成记忆中永不磨灭的风景吧！”因为有了切身体验，学生文思流畅。有的写道：“雪，纯洁无瑕，为我们建造了欢乐的天堂，让我们尽情玩耍，把不开心的事抛到九霄云外……”有的写道：“雪花渐渐地变大了，漫天飞舞，像白色的蝴蝶，像柳絮，像鹅毛，悄无声息地从高空落下，如无数的伞兵从天而降。”有的写??：“看那雪花小巧玲珑，晶莹剔透，飘呀飘。我伸手接住了一朵，可它转眼间就变成了一滴小水滴，在我的手心打滚……”有的写道：“雪花纷纷扬扬地飘落下来，忽然，西边的天空射来几缕阳光，太阳出来了！真是‘西边日落东边雪’，一场奇妙的太阳雪……” 　　2.依托文本多多练笔。叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭借这个例子，要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”小学语文课文中有许多句段不仅文句优美，而且结构鲜明、写法典型，在教学中可以引导学生在阅读的基础上进行仿写训练，实现学生的知能转换。 　　（1）典型段落仿写。借鉴课文典型片段的写法，写写生活中的其他内容，在模仿中习得方法，提升能力。如《莫高窟》一文的第二、三、四自然段采用了“总分”结构的写法，抓住这个典型构段方式，让学生围绕中心句“动物园的猴子真可爱”“今天的风真大…校园的春天真美”采用“总分”结构写一段话。在练笔的过程中，学生们自然而然地掌握了这种构段方式，一幅幅富有情趣的画面呈现在我们面前。 　　（2）故事结尾补写。《爱之链》一课叙述了一个生动感人的故事：乔依无偿帮助老妇人修车，老妇人又给贫困的女店主留钱，故事结尾揭示乔依和女店主竟是一对夫妻。文章以女店主的喃喃自语结束，耐人寻味。我引导学生以“乔依醒来……”为开头展开想象写话。有学生这样写道：“乔依醒来后，妻子握着他的手，激动地说：‘你知道吗？亲爱的，今天我遇到好人啦！一位老妇人用餐后给我留了一些钱，还有一张纸条呢。’说着，她把纸条递给乔依看。纸条上写着：‘在我困难的时候，有人帮助了我。现在我也想帮帮你。’乔依忽然想起白天在路上遇到的老妇人，不禁热泪盈眶。他望着妻子憔悴的脸说：‘亲爱的，这些钱足够我们为孩子的出生做好准备啦。世界上有这么多的好心人给我们帮助呢。以后，我们也要尽力帮助更多的人啊……’妻子露出了久违的温柔甜美的笑容。” 　　二、参与活动，让写作素材真实 　　“巧妇难为无米之炊”。如何让学生做到心中有“米”，“炊”起来容易呢？我认为这“米”只有让学生在丰富多彩的活动中去获取。心理学告诉我们：“小学生的兴趣是在活动中形成的，也通过活动获得发展。”我们可以有计划、有组织地开展读书活动，多读书，读好书，在读书中思考，在思考中读书，既读有字之书，又读无字之书，培养学生自觉阅读的习惯，积累丰富的写作素材。 　　1.组织阅读活动，读有字之书。在每学期初，我们由学生推选出阅读组长，大家商议围绕一个主题选好2～3本名著，先学生自由阅读，做好笔记，写好读后感，然后再集中交流，取长补短。学生通过这样的阅读活动，穿越时空，神游于浩瀚的文学海洋中，聆听志士哲人的教诲，吸取人类思想的精华，在品味语言文字的同时，孩子的心灵得到