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走在行知路上英语教学 　　【摘要】教学做合一是陶行知生活教育理论的核心。依先生看来，教学要合一，有三个理由：第一，先生的责任不在教，而在教学，在教学生学。第二，教的法子必须根于学的法子。这种思想对中学英语教学有一定的启发作用。 　　【关键词】陶行知教学做合一中学英语教学学生学习 　　陶行知是20世纪中国伟大的人民教育家，他的教育思想和教育实践，不仅在中国，而且在世界，都有重要的影响。20世纪过去了，在新的世纪里，陶行知的教育思想仍具有现实意义。 　　有幸拜读了《陶行知名篇精选》，陶先生在上个世纪20年代提到的教学做合一理念把教与学的关系、学生在教学中的地位阐述的淋淋尽致，我感到一种内心的震撼。 　　陶先生认为：教学做要合一，教学做只是一种生活之三个方面，不是三个各不相干的过程。教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在??上学，在做上教的是先生，在做上学的是学生，从先生对学生的关系来说：做便是教，从学生对先生的关系来说，做便是学，先生拿做来教，乃真教，学生拿做来学，方是真学。这种思想对中学英语教学有一定的启发作用，英语学习是在学中用，用中学，目的是为了交流，而不是应付各种考试。关于先生的思想，结合我的英语教学，做了下面的一些思考。 　　一、用做来创设情境，用做来教会学生学 　　陶行知先生给做下过一个广义的定义：做是发明，是创造，是实验，是建设，是生产，是破坏，是寻求出路。学英语就是要大胆地、坚持不懈地进行语言实践。所以课堂里创设情景就要从符合学生的心理特点和接近生活实际的语言情景出发，根据教材内容创设生动有趣的情景，让学生受到情景的感染，从而激发学生的求知欲。因此在备课过程中，我很重这一点。例如我七年级上册Unit3whatcolorisit？设计情景时，让学生提前准备好各种各样颜色的面料的衣服。我先介绍自己的穿着然后请一些同学走上讲台做自我介绍或其他同学介绍他（她）。最后同学们运用所学内容举行一次时装表演，同学们的热情非常高涨，积极踊跃地争当主持人，收效非常的好。又如在教学unit3Doyoulikebananas？这一单元时。食品的单词也比较多，但它非常贴近学生的实际生活。教室成了百货商店，桌子上有具体的食物，墙上有食物挂图。学生扮演成售货员或顾客，自编自演，其他同学也跃跃欲试。学生通过积极参与，锻炼了实际运用英语的能力，在讲解的基础上通过活动使教材内容、教学方法、学生的知识水平相互联系起来，使书本知识很好滴转向实际的听说读写技能。实践证明，这样活动地组织了教学，学生易于接受，乐于参与，也使教师的教，学生的学，做三者合一指导英语教学取得了良好效果。 　　二、教的法子必须根据学的法子 　　陶行知认为教师的责任在于教会学生学，遵照学情来安排教法。教的法子要跟着学的法子从前的填鸭式教学，只管照自己的意思去教学生；凡是学生的才能兴趣，一概不顾，专门勉强学生来凑他的教法，配他的教材。一来先生收效很少，二来学生苦恼太多，这都是教学不合一的弊端。如果让教的法子自然根据学的法子，那时先生就费力少而成功多，学生一方面也就能够乐学了。所以怎样学就须怎样教；学得多教得多，学得少教得少，学得快教得快，学得慢教得慢。这是教学应该合一的第二个理由。结合英语教学来正确理解陶行知先生的观点，就是课堂教学应该以学生为中心，根据不同的学法制定不同的教法。我使用小组合作教学，采用老师提出问题，然后学生分组讨论，学生在讨论的过程中，会根据自己原有的生活体验来回答问题，或许会和书上的有出入，这种情况下老师的引导非常重要，引导的不合理，就会泯灭学生学习英语的积极性。如Goforit七（上）Unit6中，学生在讨论Whatdoyouliketoeat？中，根据我国的国情有的学生说喜欢吃馒头猪肉，饺子等，但是生词表中没有出现，就这要求老师灵活教学新的单词bunporkdumpings、noodles，学生在满足自己的兴趣需要的同时也解决了实际问题。我突然想到了我们的新课程的三维目标，知识与技能、过程与方法、情感与态度，陶行知的这种教学思想不正是为我们指出了落实新课程三维目标的具体方法？老师把解决方法如何找来的手续程序安排妥当实际上也就是为学生创设了教学的活动，强调了教学活动的过程，让学生根据手续程序在过程中学习，学生自然会在一次又一次的尝试、失败、成功中掌握学习的方法，最终掌握学习的知识和解决问题的技能。这同时也体现了教师的引导作用、指导作用；在教学的过程中真正是把学生放在了学习的主体位置，充分体现了学生的主体性。 　　三、教师应该在学中教。 　　依据陶先生的观点，教师不但要拿他教学生的法子和学生学的法子联络，并须和他自己的学问联络起来。做先生的，应该一面教一面学，并不是把原有的认识来一成不变的教给学生。尤其对象我这样的老教师，很容易犯这样的通病。例如英语单词现