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加强军校研究生隐性教育思考 　　摘要：新时期军校研究生思想状况呈现出许多新特点﹑新情况，单纯的显性教育显得力不从心。在某种程度上隐性教育不失为一个好的策略。文章从校园文化﹑社会实践和教师主体三个方面探讨了加强军校研究生隐性教育，以期达到育人作用。 　　关键词：军校研究生；隐性教育；校园文化；社会实践；教师主体 　　后现代主义课程理论的代表人—杰克逊（P.W.Jackson）在1968年出版的《班级生活》一书中，首次使用了“隐性课程”这个概念。随后，学者利比特（l.k.lippit）和怀特（R.K.White）等人对学生学习成就和学习态度养成的研究表明：隐性课程所包含的教育因素对学生成就和学习态度的影响比显性课程要大，这就使隐性课程在学校教育中的作用得到广泛关注，而且在课程研究领域出现得越来越频繁。隐性思想政治教育的作用越来越被人们所认识，而且越发体会到隐性载体对于潜移默化的教育效果。 　　隐性教育方法主要包括渗透式教育方法﹑陶冶式教育方法和实践体验式教育方法。在市场经济的作用下，军校研究生也呈现出多元化的特点，同时他们的自主意识、民主意识和竟争意识也不断增强。因此传统“灌输式”的显性教育方法已无法满足新形势下的要求。隐性教育恰好能够弥补显性教育的不足。本文从以下三个方面来分析隐性教育在军校研究生教育中的应用。 　　一﹑校园文化对军校研究生思想政治教育的隐性熏陶作用 　　1.感染作用。校园物质文化可以使生活在校园中的师生员工自觉地被物质文化的氛围所吸引﹑净化。好的校园物质文化不仅可以陶冶情操还可以塑造军校学生的心灵。整洁美丽的校园环境可以减少师生员工的烦恼﹑苦闷﹑紧张情绪，它时时刻刻都能给人以情感上的抚慰，使人获得精神上的愉悦从而使不良情绪得到化解。 　　2.激化作用。校园物质文化可以给军校学生以无形的力量，催人奋进，开拓进取，积极向上。校园中的伟人塑像﹑宣传橱窗﹑板报文化，以及校园中随处可见的标语﹑墙报等都构成了特色的校园文化，这些所折射出的学校传统﹑思想和精神能激发军校学生奋发向上的热情，从而促进一种归属感﹑自豪感和学校凝聚力的形成。 　　3.导向作用。校园文化有一种无声的教育导向作用，它以其特有的象征符号向人们潜在地灌输着某种思想﹑规范和价值标准。校园图书馆被称为学术殿堂，馆内的宁静与庄严使人在知识和真理面前更为虔诚，浓厚的学术氛围能引导军校学生追求科学进步和学术创新。 　　因此，一方面我们要优化校园物质文化，在校园建设和校园规划等方面加强人文精神的投入；另一方面，要加强校园精神文化建设，在学校传统宝贵资源的基础上大力营造科学﹑求实﹑创新的良好校风。 　　二﹑社会实践环节对军校研究生思想的隐性教育功能 　　1.导向功能。实践的力量往往比理论更有说服力。理论来源于实践又需要实践的检验，这样的理论才更正确。在实践的过程中，军校学生既能增加对社会的接触，同时也能增进对社会的认识和对党政方针政策的了解，这就更能使军校学生明确自己的使命，增强自己的责任感，从而促进正确的奋斗目标和价值取向的形成。 　　2.评价功能。军校学生可以把自己实践活动中获得的各方面的信息进行汇总，然后利用自己的辨别能力进行去伪存真﹑去粗取精的加工处理，最后得出正确的评价和选择。因此，社会实践可以促进军校学生的判断能力和选择能力的发展。 　　3.激发功能。通过在实践过程中的磨练，军校学生能不断地完善自己，同时也能获得成就感。这种方式还能激发他们的社会责任感和义务心，达到隐性教育的目的。 　　因此，我们应该鼓励军校学生积极参加社会实践，这样不仅能够拓展他们的生活空间，还能让他们在活动中体验社会﹑了解社会，运用所学知识服务社会﹑奉献社会，在社会实践中增强社会责任感，同时得到情感的陶冶和思想的升华，逐渐形成科学的世界观﹑人生观和价值观，进一步促进军校学生提高思想道德素质和科学文化素质的协调发展。 　　三﹑教师言传身教对军校研究生思想的隐性教育作用 　　教师是一个统称，包括管理人员﹑教学人员和服务人员。教师不仅以其渊博的知识影响学生，而且他们的形象﹑一言一行以及为人处事的方式都能影响学生。孔子曾说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”从中可以看出教师的示范引导在受教育者成长过程发挥重要作用。 　　1.教育影响作用。教师在对军校学生人格的培养方面发挥着重要作用，尤其那些有一定知名度的教师或是某一学科方面的专家，对军校学生人格的形成和发展更是起着至关重要影响。教师一个细微的举动﹑一次无关紧要的谈话，甚至一种偶然的行为表现，都可能给军校学生一生带来重要影响。教师往往在无形中就以自己的人格影响了人、培养了人，而学生正是在教师的这种隐性教育中获得人格发展。因此，在这种意义上说，教师不愧为“人类灵魂的工程师”。 　　2.激发作用。教育是