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浅析高校网络化教学模式对高等教育影响 　　【摘要】在技术高速发展的今天，互联网作为高等教育的辅助手段之一，其重要性已经越发凸显。网络化教学模式已经成为各个高校普遍采纳并逐渐推广的一种学习模式，这种教学模式对高校的教学、管理、服务产生了深刻的影响，进而推动了高校人才培养模式改革的步伐。 　　【关键词】网络教学模式；高等教育；影响 　　 　　一、引言 　　21世纪是信息化进入高速发展时代，互联网已经渐渐取代电视成为国民尤其是中青年日常生活获取信息的主要渠道，网络的便利性已经得到了人们的共识。随着高校校园信息技术的高速发展，信息技术作为现代教育手段在高等教育领域所占的比重越来越重。网络自主学习模式作为基于信息技术的现代化教学模式开始对传统教育手段进行挑战，从而引发高等教育领域的一场本质性的变革。 　　信息化技术是计算机与网络两项技术的集成。在80年代末，随着多媒体计算机的出现，各大高校就已经兴起了使用计算机辅助教学，即CAI(Computer Aided Instruction)[1]；90年代初，网络技术进入国内普及初期，校园网开始兴起，信息技术多局限于单体计算机多媒体教学，网络化资源共享还处于萌芽状态；90年代中期开始，随着快速以太网技术的出现，校园网速度提高到100兆，校园网技术开始处于高速发展阶段。随着98年千兆以外网问世，校园网基本开始普及，各大高校对于网络建设达到空前的高度，教育部在99年推出“面向21世纪教育振兴行动计划”就将校园网建设摆在重要位置，2000年又提出“校校通计划”明确提出5年至10年内达到90%校园网络互通。如今校园网发展已经比较成熟，网络流媒体点播、数字化图书馆、校园网教学管理以及网络学习平台等应用基本普及。教育地点已经打破了空间限制，教育手段也不在仅仅局限于传统的教育方式。人们的思想正在逐步的转变，信息技术对高等教育领域的影响早已悄然开始。 　　二、教学模式的改变 　　教学模式是指在一定的教育思想、教育理论和学习理论指导下在某种环境中开展的教学活动进程的稳定结构形式。它既是教学理论和教学实践相互联系和相互转化的中介和桥梁，又是教师进行教学设计、实施教学活动、评价教学效果的参照物。 　　（一）传统的教学模式 　　传统教育模式即单向式灌输教育，以教方为中心制定教学目标及教学进度，以课堂讲课的方式施教，学生获取知识的主要途径还是通过课堂学习课本，渠道十分狭隘[2]。传统教学方式过分突出和强调接受和掌握，冷落和忽视发现和探索，从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理，使学生学习知识变成了被动地接受、记忆的过程。这种方式束缚了人的思维和智慧，压抑了学生的自主学习的兴趣和热情。它不仅不能促进学生发展，反而成为学生发展的阻力。这种方式把学习建立在人的客观性、受动性、依赖性的一面上，导致了人的主动性、能动性、独立性不断被销蚀，严重压抑了学生的学习兴趣和热情。此教学模式诟病已久，要求改革的呼声也不绝于耳。 　　（二）自主学习模式 　　自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。“自主学习”在我国的提出，一方面反映了我国学习论域研究的新成果，另一方面又对当前我国整个教育教学改革提出了一系列新的带有根本性的问题[3]。“自主学习”问题被国家教育科学“九五”规划课题确立为重要研究内容，这表明它的重要性及其在理论界的广泛共识。因此，深化对它的研究，明确其内涵及在教育过程中的地位和意义是十分必要的。《基础教育课程改革纲要》提出要“改变课程实施过于强调接受，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集、处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”就是要转变这种他主的、被动的学习状态，提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习。培养学生的自主学习能力已经成为课程与教学改革的首要目标。 　　（三）网络化自主学习模式 　　伴随着互联网络技术的发展，信息化技术深入校园使得学生获取知识途径变得灵活，不再仅仅局限于教室及图书馆，选择余地扩大，网络技术应用于高等教育也使教学双方地位和作用发生了很大的变化。 　　从本质上说，使用信息化教育手段而产生一种新的知识求索和学习的方法才是高等教育产生革命性变化的主要原因。通过校园网搭建的各种网络学习资源以及建设专业的网络学科平台极大的增强了教学互动环节，解开了传统教学意义上的“共性”，强调学生自主学习的“个性”，转换学与教的主从动关系，教师从知识的拥有者和传播者角色转化为引导者、知识诠释者，学生从知识被接受者转化为主动学习、自我构建知识平台。通过网络学习平台，教学过程不再是古老的面