浅析“听课”与“观课”异同.docVIP

浅析“听课”与“观课”异同 　　摘要　随着新一轮课程改革的实施，“观课”的概念悄然兴起，“听课”和“观课”虽然仅一字之差，内涵却发生变化。本文旨在通过对比分析“听课”和“观课”的异同之处，明确在新课程理念下，课堂观察在理念、态度、方式方法上的变化，从而有效地指导教师开展课堂观察活动。 　　关键词　课程改革　听课　观课 　　“观课”是随着课程改革的实施发展起来的概念，它的核心意思类似于“听课”，也就是课堂观察。但是从“听课”到“观课”，虽然只是一个字的变化，但是内涵却发生了变化，所谓“观”，强调调动人的多种感觉器官，特别是透过眼睛来观察整个课堂教学，课堂上的一切因素都会成为“观课”感受的对象，包括教师的教、学生的学以及整个课堂整体的氛围。同时，“观课”它更强调参与者用心灵来感受课堂、体味课堂。 　　关于听课与观课的概念，一些学者进行了比较分析，如邵华光认为观课与听课对“听”的强调不同，观课的“观”强调用多种感官收集课堂信息。“听”不包含“观”，而“观”包含“听”，“观课”比“听课”有更深层次的意义。朱郁华认为从“听课”到　“观课”不只是换一说法，更多的是一种教研文化的建构。由此可见，可以把“观课”界定为观察者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具，直接从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。那么，“听课”与“观课”有什么联系和区别呢？ 　　1　听课和观课的联系 　　第一，“听课”和“观课”都是对课堂教学的观察。无论是“听课”，还是“观课”，都是听课、观课教师深入到课堂教学中来，对授课教师的教和学生的学进行仔细的观察，并根据观察的结果进行交流和研究的一种教研的方式。它们都强调运用多种感官对课堂信息进行收集、整理、总结、反思和交流，都是一种对课堂教学的观察活动。 　　第二，“听课”和“观课”的目的都是为了促进教师的专业发展和教育教学质量的提高。“听课”和“观课”都是授课教师和听课、观课教师共同收集和感悟课堂信息，围绕共同的教育教学内容进行对话和反思的活动???帮助教师更新教育观念、优化教学设计、拓展发展空间，促进教师对日常教学行为进行总结和反思，从而达到改进课堂教学，提高教育教学质量，促进教师专业成长的目的。 　　2　听课和观课的区别 　　第一，观课更强调目的性。在新课程理念下，一节课包含着大量的信息，作为观课者要想不分巨细、面面俱到是不可能的。所以要想进行高效的观课，就必须在观课前确定好这节课的观课目的。不同的观课目的所确定的观课重心也不同，这样就会使观课教师有的放矢、有所取舍。例如，这节课的观课目的主要是了解授课教师对教材的处理情况，那么观课教师的观课重心就要放在授课教师身上，教材如何取舍的，教学活动如何设计的，向学生提了什么问题，学生是怎样回答的，教师做出什么样的反应，学生的学习效果如何等等。如果观课目的是了解授课教师在课堂上如何注重学生的个体差异，促进全体学生的共同成长，　那么听课、观课教师便要注意授课教师是否能照顾到全体学生，让每个学生都听得懂，　小组讨论时有没有让能力高、接受快的学生去照顾其他学生，所安排的练习是否满足不同能力的学生的需要等。 　　第二，观课更强调课前的沟通。与传统的带着笔记直接进入课堂的听课不同，观课要求观课教师与授课教师必须进行提前的沟通。沟通能加深观课教师对授课教师、授课班级等自然情况的了解，这就有助于理解授课教师如此设计教学过程背后的意图。同时，沟通也能让观课教师对授课教师的教学过程有个大概的了解，做到心中有数，同时根据相关信息确定观课的目标。明确目标后，观课教师要根据自己的观课目标，查阅相关的文献资料，搜集课堂教学的有关信息，掌握相应的理论知识和背景资料，做好充分的观课准备工作，使自己对要观摩的课堂教学有一个全面的把握和提前的预计，进而在观课的过程中能发现有价值的问题，提高观课活动的效率。 　　第三，观课更强调对学生的观察。传统的听课目标大多指向为授课者，主要观察授课老师是如何讲的、如何教的。而新课标提倡“自主、合作、探究”的理念，其核心是“以学生为主体”，课堂是否高效的基点都体现在学生的主动、积极、乐学等层面上。因此课堂观察不仅要关注教师如何教，更要关注学生如何学，也就是以学论教。观课则更强调对学生的观察，通过学生的学来讨论教师的教。对学生的观察应该包括学习方式（自主、合作、探究等）、学习方法、学习状态、思维表现、学习习惯、学习行为、课堂气氛、学习效果等多种要素。 　　第四，观课更强调高参与度。观课要求观课教师不能做一个旁听者，而要做一个参与者。听课者要全身心投入到课堂教学中，让自己参与到课堂教学中，融入到课堂教学情境之中，带着欣赏的目光，感受课堂氛围，享受教学过程。让自己的见解与主讲者的设计发生碰撞，产生更好的教学设计的火花。因此，观课