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浅析“细胞能量‘通货’——ATP”几种导入方法
浅析“细胞能量‘通货’——ATP”几种导入方法
常言道:“良好的开端等于成功的一半”。导入是教师在一个新的教学内容或新的教学活动开始时,利用各种教学媒体,创设学习情境,激发学生学习兴趣,启迪学生思维,集中学生注意力,使其主动学习新知的一种教学行为方式。导入一开始就要做到“抢耳”、“抢眼”、“抢心”,用最短、最快的形式,达到破解主题,打动学生,吸引学生的效果。在“细胞的能量‘通货’——ATP”一节中,笔者接触过几种不同形式的导入方法。而不同的导入方法,达到的课堂效果不相同。
1 开门见山,单刀直入
导入:我们都了解,生物体进行各项生命活动都需要能量,今天我们就来学习能够直接为生命活动提供能量的物质,细胞的能量“通货”——ATP。
浅析:这种直接导入的方法,教师不需要借助任何的辅助资料,直接概述新课的主要内容,阐明学习目的、要求及教学程序。教师用简明的讲述,新课伊始就能激起学生的注意,诱发探求新知的兴趣。
2 温故知新,复习导入
导入:同学们,回顾我们以前学的知识,请问细胞中主要的能源物质是什么?主要贮能物质又是什么?最终能源物质是什么呢?这些物质能不能直接为细胞提供能量呢?
浅析:这种以复习、提问的教学活动开始,用旧知识导入的方法,在提问的过程中,教师以学生原有的知识水平为起点,既起到巩固学生旧知识的作用,又为学生提供了新、旧知识联系的支点。究竟什么物质能直接提供能量呢?这样成功地引起学生的求知欲。
3 视觉刺激,直观导入
导入1:请同学们观察这张物质跨膜运输的图片(图1),图中所示的物质是通过哪种方式跨膜运输的?判断理由是什么?
浅析:这种方法既有复习旧知识(主动运输)的效果,又有感官的刺激,引起学生的思考。学生原有的知识是主动运输特点为:物质由低浓度向高浓度一侧运输,需要载体,需消耗能量。图中哪种物质表述出能量的消耗,学生的直观感知会带来疑问,从而产生学习新知识的要求。
导入2:在新课讲授之前观看剪切视频——各种精彩体育比赛的片段。观看后,提出问题:看到哪些运动员明星?他们在运动过程中的能量从何而来?由什么物质直接提供能量?
浅析:各种比赛视频的播放,能够引起学生的兴趣,再从观察中提出问题,创设研究问题的必需情境,促进学生的思维,为学习新教材做好准备。这种导入方式还可以采用展示各种生命活动的图片来引起学生注意。需要教师提前做好资料搜集、筛选等充分的准备。
4 生活入手,实例导入
导入:同学们,在夏天夜晚,我们总会看见萤火虫一闪一闪地在发光,大家有没有想过,萤火虫为什么要发光,它发光的部位在哪里?萤火虫发光需要什么条件呢?
浅析:这是最常见的导入方法。在教材的“问题探讨”中就介绍了萤火虫发光的例子,利用学生熟悉的生活经验和教材“问题探讨”导入,能使学生产生一种亲切感,实例导入能起到触类旁通的功效,为学生创设引人入胜的学习情境。
5 实验展示,探究导入
导入:在新课讲授之前,教师先用幻灯片展示有关萤火虫发光器的实验以及实验简图:用小刀将数十只萤火虫的发光器割下,干燥后研磨成粉末,取四等份分别装入A、B、C、D四支试管,各加入少量水使之混合,置于暗处,可见试管内有淡黄色荧光出现,约过15 min荧光消失。再向A试管注入2 mL ATP注射液、B试管注入2 mL医用葡萄糖溶液,C试管注入2 mL脂肪溶液,D试管注入2 mL蒸馏水,最终发现只有A试管再发出荧光。这个实验说明什么问题?
浅析:利用探究萤火虫发光器的相关实验,在新课讲授之前布下疑阵,萤火虫发光的需要的能源物质是什么?这样既引起学生的注意,又使学生明确目的,从而引入新课的学习。生物学是一门自然科学。在自然科学的探究领域,实验是向自然界准确地提出问题、寻找答案的方法。学生的实验能力和观察能力显得尤为重要。课前教师巧妙的设计实验,指出一些现象,让学生观察、分析,进行归纳总结,从而得出结论:为萤火虫发光器直接提供能源物质的是ATP。进而引入本节内容的学习。
6 回顾历史,故事导入
导入:相传,晋朝有个青年叫车胤,由于家境贫寒,不能经常得到香油点灯,在灯下读书。夏天的夜晚,车胤就用白绢做成透光的袋子,装几十个萤火虫照着书本,夜以继日地学习着。最后,车胤成为一名知识广博、学问精通的名人。同学们,这个故事有一个成语是什么?能为萤火虫发光直接供能的物质是什么呢?
浅析:青少年都爱听故事,根据教材的特点和需要,讲述紧密联系的故事,能够引起学生的注意,具有启发性。
7 矛盾展示,悬念引入
导入:有人研究过人在进行各种活动时每30 min需要消耗能量的数据统计。以女性体重56 kg,男性73 kg为标准:当走路时,女性需要消耗能量98 kcal,男性需要消耗128 kcal;当上楼梯时,女性需要消耗
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