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浅析“90后”大学生思想政治教育 　　摘 要 对大学生进行思想政治教育，历来是我国高校教育中一个必要的组成部分。“90后”大学生的成长伴随着市场经济和信息技术的发展，具有鲜明的个性特点和心理特征。教育者需从他们的思想现状与性格特征出发，探寻出适合“90后”大学生的思想政治教育方法及教育措施。 　　关键词 90后 大学生 思想政治教育 　　0 前言 　　2004年，党中央国务院颁布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的若干意见》， 2005年1月，“加强和改进大学生思想政治教育工作”的全国会议在北京召开。与此同时，关于大学生思想政治教育的各项研究也成为了广大教育工作者共同关注的热点。目前，我国研究者对于大学生思想政治教育的研究主要集中于教育方法、工作模式、创新途径等几个方面，也积累了一定的研究成果和丰富的实际经验。 　　“90后”指的是出生于1990—1999年这一时间段的特定人群，由于他们的成长中经历了我国的改革开放和网络技术的快速推进，他们的思想、行为等都受到市场经济浪潮和现代网络文化的巨大冲击。一般而言，“90后”大学生的物质生活较为宽裕，偏爱从网络获取信息的生活方式。近年来，随着“90后”逐渐成为大学校园的主体，其全新的思想和独特的个性也给我国高校的思想政治教育工作带来巨大挑战。 　　1 “90后”当代大学生的思想现状与性格特征 　　1.1 个性较为独立，习惯依赖网络 　　“90后”大学生的个性普遍较强，喜欢展示自己的才华和思想。他们敢于迎接外界的挑战，有很强的独立自主意识。与以往大学生不同的是，多数90后都对网络十分依赖。网络不仅仅是他们与外界沟通的重要方式，还是他们获取信息、了解社会、接受观念的重要媒介。然而，由于网络传递信息具有复杂性和多样性，一些不良的观念和思潮也对喜欢猎奇的大学生产生了负面影响。 　　1.2 心理素质脆弱，不善人际交往 　　多数“90后”大学生没有兄弟姐妹，他们的成长过程受到了父母的极大关注，因此也普遍缺乏独立生活和与人交往的能力。当他们受到挫折时，往往不会选择向身边的朋友倾诉，而是独自陷入自卑、悲观的负面心理当中。此??，由于当前大学生就业的压力不断加大，这一局面也造成了许多学生缺乏自信心，在生活中随波逐流的消极状态。 　　1.3 生活态度消极，缺乏自我规划 　　由于我国现行的高考制度，许多“90后”大学生长期受到升学压力，进入大学后反而觉得失去了生活目标，欠缺积极的生活态度。离开了家庭和父母的呵护，许多“90后”大学生对自己的未来感到一片茫然，甚至对大学生活丧失热情。这种消极的人生观也极大地影响了大学生的日常学习和生活，不利于学生综合能力和个人素质的培养。 　　2 加强“90后”大学生思想政治教育的重要意义 　　2.1 全面贯彻爱国教育，实施科教兴国战略 　　我国高校思想政治教育始终坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以理想信念教育为重点，以爱国主义教育为核心，以思想道德建设为基础，以大学生全面发展为目标，着力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和可靠接班人。加强“90后”大学生的思想政治教育，对于全面实施科教兴国和人才强国战略、推进社会主义现代化建设、培养社会主义接班人具有重大意义。 　　2.2 帮助学生形成正确的人生观、世界观、价值观 　　“90后”大学生普遍具有个性较强、容易接受新鲜事物等特点，由于他们正处在思想观念发展、形成的关键阶段，并且对网络中一些负面、错误的信息和观念缺乏准确的甄别能力，因此对“90后”大学生进行正确的思想政治教育，不仅可以帮助他们形成正确的人生观、世界观、价值观，还能够有效地抑制市场经济形势下各种不良意识和观念的崛起。面对“90后”大学生政治教育的新课堂，我们应与时俱进、不断探索，结合实际经验创建有效的教育措施。 　　2.3 建设校园文化，主导网络舆论 　　加强“90后”大学生思想政治教育，不仅有利于构建积极向上、活泼健康的校园文化，实现创建和谐校园的共同目标，同时还可以帮助大学生甄别网上的一些过激言论和错误观点。“90后”不仅在实际中乐于参与学校组织的各项活动，同样对于网络上的时事评论和敏感事件也十分关注。因此，需要用深入、全面的思想政治教育来帮助大学生武装头脑，使他们在网络中积极营造正确舆论，从而加强大学生网络行为的思想引导。 　　3 推进“90后”大学生思想政治教育的有效措施 　　3.1 从“被动接受”到“主动思考”，创新思想政治教育模式 　　一直以来，课堂教育都是大学生思想建设的主要手段。学生通过学习毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”等课程，来树立辩证唯物主义的世界观、方法论，并培养自己的爱国主义、集体主义和社会主义思想。然而，这种“被动接受”的教学方式很难激发“90后”大学生“主动思考”的热情。为了解决这一