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刍议多媒体在初中数学课堂教学中角色定位与优势 　　摘要：二十一世纪是一个知识经济与信息科技飞速发展的时代，随着信息技术的发展，利用多媒体技术进行初中课堂教学已经成为一种被广泛使用的教学方式。它有着传统教学方式无可比拟的优点，只有准确把握多媒体教学在初中课堂教学中的地位，才能发挥出多媒体技术的教优势。 　　关键词：多媒体；初中教学；角色；优势 　　中图分类号：G623.5 　　一、多媒体辅助教学概述 　　信息化时代的到来推动了我国教育改革的发展，培养富有创新意识和创新思维的人才成为素质教育的主要任务。在人才的培养过程中，利用课堂教学的优势，利用多媒体技术与教学相辅助，能够帮助教育体系顺利实施创新教育。 　　首先，这种教学方法有助于激发出学生的学习兴趣，让学生的主体作用得到发挥。以前的传统教学方式，注重的是只是的灌输与传授，没有意识到激发出学生的学习能力与潜力，这种课堂气氛比较沉闷枯燥，没有新鲜感。通过计算机辅助课堂教学，利用多媒体技术把文本文字变换成生动的图像、声音、动画等形式，为学生提供了一个生动有型、活泼有趣、图文并茂的课堂环境，也使得教师教学有了一个比较形象的教学工具，学生的注意力得到高度集中，学习气氛比较轻松，学习的兴趣也就大大提升，这有利于他们形成一个良好的学习动机，学习不再是一件乏味的事情。这个形式告别了学生只是一个被动接受者的教育模式，发挥出了学生的主体作用，让学生参与到教学中来，为他们主体作用的发挥提供了很好地条件，真正实现了学生的主体地位。 　　其次，多媒体教学还能够让学生保留对知识获取的印象。由于人类获取的信息绝大部分来自于自己的视觉记忆，而多媒体技术就是通过看、听和自己动手的方式进行操作，这种方式通过刺激学生的感官来获取信息量，比传统方式的作用要大得多。所以，多媒体信息技术的这种优势，有利于学生获取知识量，并且实现对所学知识的保存，学习的内容也就更加深刻。 　　再次，多媒体教学能够帮助突破课堂中的教学难点，提高教学效率。数学教学的特点之一就是它的教学内容相对其他科目来讲比较抽象，有时候针对一些教学现象，学生无法具体理解，老师也不知道怎么用语言形容，难以进行表达。在这种情况下，老师不能很好地进行知识传授，学生不能领会贯通，也就影响了教学效果，不能达到预期的教学目标。有多媒体的辅助，就能够表现出物体的立体形象和动态特征，把不能进行具体语言表达的变化过程通过动态图像的形式展现在哪学生眼前，启迪学生的思维运转，节省了教学时间，提高了教学活动的效率。 　　最后，利用多媒体技术教学，能够培养学生的创新思维与能力。对于我国目前的社会发展现状和发展速度来说，实施创新教育是社会发展的重要要求，也是素质教育的重要需求，对于我国的素质教育改革发挥着重要作用。要想使学生的创新能力得到提升，必须要培养学生的创新思维能力。在教学过程中，通过多媒体技术提高学生观察力，从而让他们发现规律，积极思考、探索，提升创新的能力。 　　二、多媒体在初中数学课堂教学中的角色定位 　　新教材的特点是由新的课程理念来决定的。在新课程标准的的指导下，初中的数学教材强调了书本知识要与实际运用相结合，因此课本中有很多的生活场景穿插在其中，有一些问题情境的设置相当丰富，数据和图片的引用都是来源于真实的资料。教学内容不仅是要解决问题，还要求能够活学活用，在这个过程中突出数学科的实用性，并且能够找出解决问题的方法，提高思维能力。新的教材在内容设置上留有广阔的空间，在满足学生学习需要的同时，又为他们提供了一个广阔的空间进行数学学习。 　　全日制义务教育数学课程标准中提出：把信息技术作为学生学习数学和解决问 　　题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。多媒体技术是师生进行教学环境和教学材料创建的一种重要途径，是课堂教学中师生进行交流，进行数学思考的重要工具，不管这个工具有多么重要，也只是一种辅助的手段，多媒体技术所要展示的就是这么一个角色定位。 　　三、多媒体辅助教学方法在初中数学课堂教学的应用 　　在初中课堂上使用多媒体技术辅助教学，可以提供一个比较形象的教学情境，更好地激发出学生的学习兴趣，发挥了传统教学与现代科技教学相结合的优势，培养了学生的课堂参与性，有利于激发出他们的创新思维能力，突破教学难点，提高学习和教学效率。多媒体在初中数学教学中的应用主要表现在以下几个方面上： 　　1、采用动画模拟的形式。这种方式所表现出来的都是动态的画面，完整的展示了整个图形的全部变化，便于学生进行实际理解，统一了学生的思维路径，还能激发他们的能动性思维进行主动思考，提高了教学效果。 　　2、进行分层现实的方式。多媒体辅助教学能够把相关的教学内容进行分层，让学生能够由浅入深进行融会贯通，知识的掌握更为系统。 　　3、采用实验