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借助多媒体实现语文课堂上人文渗透课堂案例 　　摘要：进入信息社会，语文学科利用多媒体如何实现对学生的人文熏陶，已引起越来越多的教育人士的关注。本文从借助多媒体，有助学生认识的提升；有助于学生在语文课堂上情感升华；有助于学生心灵的陶冶；有助于学生人格的培养四方面探讨。 　　关键词：多媒体 人文 渗透 　　现实的语文教学里，教育教学脱离人文性的现象有愈演愈烈的趋势。在实际教学中，语文教育偏重应试的工具性价值，忽视了学生在教育教学中的本体地位已经不是新鲜事。新颁布实施的语文新课程标准中，明确提出要加强语文的文学性教学，挖掘语文教学丰富的人文内涵。北京理工大学杨东平教授就说过：“中学语文教学的种种问题，一言以蔽之，是人文价值、人文底蕴的流失。”，语文教育的发展迫切需要教育理念与教育手段的革新。《语文课程标准》明确指出：“语文课程具有丰富的人文内涵和很严密的实践性。应该重视语文的熏陶作用和教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验。”那么，何谓人文？说到底就是情感的升华，认识的提升，心灵的陶冶，是人格的培养。什么样的语文课堂是真正拥有人文的课堂呢？当然是充满着人文关怀、富有人性魅力、关注学生情感的课堂。教师对于一些本身富有人文气息和生命诗意的教学内容，借助多媒体，引领学生去关注、去感受、去思考、去发现，从而提升学生的人文情怀，让学生懂得生命的本质与意义。在信息时代里，充分利用信息技术，在语文课堂上对学生进行人文熏陶，我认为可以从以下几方面入手。 　　（一）、借助多媒体，促使学生认识的提升。 　　新课程改革的观念深入人心，素质教育得到长足发展的今天，“大容量、快节奏、高效率”的中学语文课堂教学得到了越来越多的教育同仁的认可。信息技术与语文课堂的有效整合，有学生认识上进一步提升.比如，在教授《望岳》这首诗时，让学生在无法登临泰山之时，看着投影仪上泰山的美景来朗读《望岳》的诗句，调动学生的各种感官刺激，让学生借助多媒体这种信息手段，全方位感受课文内容。在学习《周庄水韵》之前，来一段周庄美仑???焕的景色，可以少去许多繁琐的介绍就把学生带到那神秘美妙的乡土气息中去。借助信息技术手段，语文课堂上的教学容量增大了，学生的认识提升了，师生间的教和学在一种轻松惬意的氛围中完成了。在整个语文的教学过程中，充满了信息化的人文关怀，学生通过对照媒体示图，很轻松地理清《雄伟的人民大会堂》的说明思路，学习《苏州园林》，通过画面学生们马上能够感受到那“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是是一幅完美的图画”的说明特征.信息技术与语文课堂的有机整合，提升了学生们的认识，在语文的教学实践中取得了较好的效果。 　　（二）、借助多媒体，有助于学生在语文课堂上情感升华。 　　教师直接面对的生命——学生，是有智慧，有感情的生命主体。梁启超说：“天下最神圣的莫过于情感。”“刘勰在《文心雕龙·知音》篇中说：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。”创作者之所以能“辞发”，在于“情动”，文章之所以“虽幽必显”，在于观文者的“入情”。刘勰在这里说明了“情”对于创作者和鉴赏者所起的重要作用，文章是心灵的产物，鉴赏一篇文章同样也需要用心灵去感悟，只有观赏者的心灵和创作者的心灵产生了沟通，乐其所乐，悲其所悲，才算读懂了一篇文章。所以说，在潜移默化上，在情感熏陶上，在对于学生思想产生影响上，合理的利用多媒体，巧妙使之为语文的课堂服务，语文课堂就能做到“披文以入情”，以及“讲文以入情”，就一定能使学生在情感上得以认同并引起共鸣。信息技术的采用更是如此，利用信息技术制作精湛的画面效果，设计出先进的具有创造性的信息课件学生通过观察、想象、朗读、交流合作就能很顺利的悟出文章的人文内涵和精神实质，对于这一点我在上《背影》这堂课时，深有体会。在课堂上，我播放父亲爬过月台买橘子的艰难过程，很多同学在看了这一段画面之后，流下了眼泪.通过多媒体形象直观的再现情境，让学生感受到了父爱的伟大，进而当教师再延伸到对学生进行感恩、责任的教育，自然也便水到渠成了。整堂课通过借助多媒体很好地对学生进行了情感熏陶，培养高尚的人格。 　　（三）、借助多媒体，有助于学生心灵的陶冶。 　　中学语文教材中有许多文质兼美的美文，正是作者在感受大自然的优美风光之后的心灵写照。诸如文中那徐来的清风，皎洁的月光，拂水的柳丝，灿烂的春花，多娇的江山等美景，使人的神经系统处在一种柔和平衡的状态中。在实际的教学中，教师要借助多媒体的音画效果，引导学生去感受文章中的自然美，使学生感到身心愉悦，陶冶心灵，激发学生对生活的热爱。 　　教材中选编的课文大多娴雅精致、脍炙人口，从方方面面反映不同作者对自然、人生、社会的领略和感悟，往往集风景美、道德美、人情美于一体。阅读和学习这些文章，要注重引导学生进入情境