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信息技术与情境式英语教学整合研究 　　在21世纪，信息技术飞速发展，这也为英语教学增添了活力。简要概述了信息技术与情境式英语教学整合的重要意义；在此基础上，又详细阐述了信息技术与情境式英语教学整合的主要实施途径，并简要提出了信息技术与情境式英语教学整合的注意事项。 　　信息技术情境式英语教学整合一、引言 　　信息技术具有生活化、形象化、互动性、生动化等特点，为大学英语课堂教学中的信息技术与情境式英语教学整合奠定了良好基础，一方面，英语教师能够利用信息技术为学生创造出贴近于真实生活情境的大学英语教学情境；另一方面，信息技术又为大学生提供了丰富的共享资源。通过信息技术与情境式英语教学整合，能够营造出真实语境，引导大学生很快进入到学习状态中。 　　二、信息技术与情境式英语教学整合的重要意义 　　笔者通过多年教学实践发现，信息技术与情境式英语教学整合能够产生大学英语教与学的最佳效果。信息技术与情境式英语教学整合的重要意义主要体现在以下几个方面： 　　第一，信息技术与情境式英语教学整合有利于充分调动起学生学习英语的热情，在一堂英语课中增添多个兴奋点，从而开拓学生的英语思维，实现大学英语教材和信息技术之间的优势互补，让学生更好地学习新知识。 　　第二，信息技术与情境式英语教学整合之后，会使得大学英语课堂的信息量变得更多，有利于教师在有限的课堂时间之中传递更多的信息，切实提升大学英语课堂教学效率。 　　第三，信息技术与情境式英语教学的整合有利于扩大大学英语课堂教学容量，为学生创造更多的英语语言实践机会，有利于学生语言运用能力的提高。 　　第四，信息技术与情境式英语教学的整合有利于体现出学生的学习主体性，有利于推动学生更好地发挥自主学习能力和创新能力。 　　由此看来，随着先进的科学技术的发展，信息技术以其生活化、形象化、互动性、生动化等特征在大学英语教学中逐渐发挥出营造教学情境、提升教学效率的巨大作用。在这样的大背景下，进行信息技术与情境式英语教学整合的研究具有非常重要的意义。 　　三、信息技术与情境式英语教学整合的主要实施途径 　　1.利用信息技术营造质疑情境 　　在大学英语教学设计中，通过信息技术的方法来营造质疑情境，提供学习资源，指导学生自主学习，可以为进一步的讨论和学习营造条件，鼓励学生创作实践，培养创新能力。在大学英语教学中，教师要针对学生已有的能力水平，利用信息技术营造质疑情境，结合学生的个性特点，充分运用相关的教学资料来循序渐进地开拓学生的思维，让学生敢于在英语课堂上提出问题，从而获得新知。 　　2.利用信息技术营造故事情境 　　在大学英语教学设计中，利用信息技术营造故事情境，就是将教学内容借助于先进的信息技术以及信息资源，通过“故事”的方式来展示在学生面前。通过这种方式，就能够充分地调动起学生的视觉和听觉等感官，让学生能够在故事的情境中全神贯注地听讲，更好地学习英语。根据教育心理学的理论，我们知道，学生得到信息的主要渠道包括视觉、听觉等多种感官，同时，多种感官的刺激也能够促进知识的保持和迁移。 　　3.利用信息技术模拟真实的生活情境 　　真实的生活情境，是学生进行学习活动的一个重要源泉。要利用信息技术模拟真实的生活情境，大学英语教师就应该提前设计出和教材内容存在着密切的关系的生活情境，并且保证这种情境能够最大限度地接近真实环境。通常情况下，学生在进行英语学习的过程中不具备良好的语言环境，更没有良好的进行英语口语练习的机会，在具体的英语教学实践中，教师更加强调课文中的重要句子和单词、短语，却没有注意到它们实际运用的生活情境，这就导致部分学生仅仅可以从教师提供的例句以及素材练习中得到固定的、孤立的知识点，不能够在真实的生活情境当中充分运用所学习到的英语知识。 　　利用信息技术模拟真实的生活情境，就可以在大学英语课堂上模拟出贴近真实条件的生活情境，一方面，能够拉近学生的英语学习和实际生活的距离；另一方面，又能够为学生创造出利用英语来进行表达的机会。 　　4.利用信息技术营造协作交流情境 　　利用信息技术营造协作交流情境具有非常重要的意义。大学英语教学中的协作交流能够增加学生之间的感情，活跃英语课堂的氛围，培养学生进行团结协作的能力，可以将学生学习英语的热情充分地调动起来。当然，在合作中也会存在着竞争，利用信息技术营造协作交流情境也能够增强学生的集体荣誉感以及勇于进取的好胜精神。在进行大学英语教材中的探索性的研究或问题解决式的教学过程中，可以灵活地利用信息技术营造协作交流情境，从而取得良好的教学效果。 　　例如，在醉驾入刑出台之后，教师可以利用信息技术营造醉驾入刑相关的协作交流情境，教师首先通过多媒体课件的方式展示出当今醉驾入刑的问题，然后，让学生进行讨论：“Nowadays, drunken drivers are bound