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信息技术与新课程数学教学整合措施 　　《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”信息技术作为一种新型的教育形式和现代化教学手段，为新课程教学创新提供了机会，同时也产生了不可估量的教学效果。下面就高中新课程数学教学，谈谈多媒体信息技术与新课程数学教学的整合。 　　1 信息技术与新课程数学教学内容呈现方式的整合 　　随着计算机技术的飞速发展，计算机多媒体技术对多种信息具有数据处理、编辑、存储、播放等功能，成为中学课堂教学信息呈现的重要手段。计算机多媒体技术集各种功能于一身，多媒体课件承载着多种信息，具有处理文字、图形、图像、动画、音频、视频、三维动画的综合能力，集中了幻灯、投影、电影、电视、录音、录像、立体模型等教学媒体的优点，并且具有人机交互的独到之处。多媒体课件在教学中的使用，可以提高教学媒体的展示力和交互性，极大地丰富教学内容的呈现方式。人类最常用的信息交流手段是通过视觉和听觉进行的，约占人类信息总量的95%左右。科学家在研究感官与学习、感官与记忆之间的关系时，发现在学习过程中同时使用听觉和视觉学习效果最佳。对记忆率的研究结果也表明了相同的结论，已证实“我听了，我忘了。我看了，我记住了。我做了，我学会了”。 　　在教师实施新课程的过程中，创新地运用电教媒体、计算机多媒体技术、网络技术，以绘声绘色、栩栩如生的形象反映客观事物，图、文、声并茂的三维方式呈现教学内容，能极大地满足学生视听感官的需求，充分刺激学生的听觉和视觉，激励学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，让学生获得良好的心理体验才会产生心理向往之情感，以饱满的热情全身心地投入学习，实现学生主动学习。 　　2 信息技术与新课程学生学习方式的整合 　　信息技术与数学课程整合将带来学生学习方式的变革。信息资源的丰富性和共享性，使学生学习方式实现了转变，从单一、被动的学习方式向多样化的学习方式转变。在传统的教学过程中一切都是由教师主宰：从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是由教师事先安排好的。而在信息技术的交互式学习环境中，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习。 　　信息技术不受时间和地域限制，拓展了学生的学习方式，计算机、多媒体、网络成为学生学习的媒介，学生可根据自己的学习需要，选择自己的学习软件（程序光盘），选取有关内容加以学习。有的软件还配有游戏式的评价练习，配有“你真好”“别气馁”“再来一次”等相应鼓励性的配音评价。在网络媒介中，信息是共享的，互联网是一个强大的信息资源库，学生可以上网快速地获取丰富的信息资料，有目的地处理信息，有利于培养学生的探索、创新意识，有利于学生开展主动的探索型的学习活动。此时数学教师可以把教学内容制作成课件发到网上，让学生在家中的电脑上通过网络就可以清楚地看到范例、解题的基本要领。学生可根据自己的学习基础，自觉反复练习、强化训练。教师可以在下次课前及时收集学生的反馈信息，上课时进行个别指导，调控教学进度。学生学得愉悦、主动，真正成为学习的主体，落实了课改的精神。 　　3 信息技术与新课程教师教学方式的整合 　　要通过多媒体技术改变教师以往上课的方式，改变传统教育单调模式。多媒体技术的出现为教学手段改进提供了新的机会，使乐学落到实处。比如，过去对抽象的、难理解的内容，教师要花费很多时间去讲解，而运用多媒体技术就能用形象具体化的手段，让学生看清楚。所以多媒体信息技术的应用对教师的素质和教学都发生影响，这种影响促使教师去掌握先进的教育思想和先进的教育技术，为新课程高效的课堂赢得时间。 　　通过多媒体信息技术对文本、声音、图形、图像、动画等进行综合处理，编制一系列各种有针对性的训练项目教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变教学的单调模式，真正使新课程数学教学活跃起来。如今，学校课件制作室、电子阅览室、数字投影教室、多媒体语言实验室、多媒体网络教室等教学设备的投入与使用，可以更新教学模式。充分发挥信息技术优势，提高新课程课堂教学效率和质量已取得极佳的效果。 　　教师首先应深入完善以教师使用信息技术为主的演示型教学模式，教师可以在现有教学模式基础上，使用多媒体计算机进行演示，为全体学生的感知创设情境；也可以重新组织教学情境，突出事物的本质特征，促进学生形成稳定清晰的表象，为学生形成学习规律创造条件，促进学生对重、难点知识的理解。此方