作家(学者)型老师梦,专业成长“高铁”.docVIP

作家(学者)型老师梦,专业成长“高铁” 　　【理念】 　　俗话说：没有金刚钻就别揽瓷器活。对于教师来说，最好的金刚钻是有一支“神笔”。 　　我一贯认为，中国语文老师要有过硬的“中国功夫”！我给自己定位“当好老师”要炼成或拥有“三铁”，即铁笔——能写文章，铁嘴——能做讲座，铁课——能上好课。铁笔，是我的重要的金刚钻，对我的铁嘴、铁课的炼成，也有很大的帮助。 　　然而，近些年，经济膨胀，物欲横流，不少人迷失方向，泯灭良知，教师职业也一度受到非议，甚至不少教师自己也逐步走向平庸，走向堕落，走向毁灭。学生的身后是社会，是现实，是生存，是尘嚣，校园不再是与世隔绝的净土，校园写作的现状令人担忧。过去的校园写作，学生们都是心怀崇高感、神圣感，对文学、对学者有一种虔诚的态度，有着当作家、学者的梦想，或者对这些职业充满尊敬，而现在学生们对写作普遍缺乏热情，偶一为之只是为了抒写性情，动辄表达对家长、老师和学校的不满，并无多少文学性可言。教师呢，也很少动笔，或者根本就不动笔，有些教师为了评职称而写论文，好多都是上网抄。课堂，也成了教师的一言堂、独角戏，学生成了一只盛知识的容器，任由教师注入。尤其是写作课，教师头疼，学生头疼，多半是教师将题目写在黑板上，而后任由学生绞尽脑汁，苦思冥想。学生呢，也像挤牙膏似的，挤到哪里算哪里，或者是冬瓜田扯到西瓜田，前言不搭后语，生搬加上硬套，索然无味，索然无趣。如此教育，状况堪忧啊！因此我想，教师要唱《国歌》啦，要排除一切困难学习啦！教师要想摆脱平庸，不再迷失自我，写是万万不能或缺的。 　　我的体会和“我读我在”是一样的——“我写我在！” 　　【讲述】 　　我从走上工作岗位就没有停止过动笔（各种的练笔，不一定都是去发表），现在专职教育科研管理，更离不开笔墨的舞蹈、键盘的歌唱。下面我从几个方面慢慢讲述。 　　从“写”开始我教学的有效行走 　　1. 以写促读，读有目标。常言道：不动笔墨不读书。这说明读书时要动笔墨，如果光读书而懒得动笔，是随意地或者是肤浅地没有目标地读，收效不会很大。古人说：“读书破万卷，下笔如有神。”是说书读多了，就能笔下生花了。问题是你得下笔，如果光读不练，是天桥的把式，神从何来？学生读书最终是落实在一个“写”上，考试达标、生活运用、思想表达等等，离不开个“写”。教师更是，写了才知道“书到用时方恨少”，才知道怎么去读，文化业务提升进步才能快些再快些。 　　我从1965年读小学一年级，1975年高中毕业，接着我就回村当上民办教师了。10年几乎是在“文化大革命”中度过的，众所周知“文革”牌的高中毕业生是没有读什么书的，除了毛主席语录，就是开门办学，学工学农又学军，三机一泵等等。我当民办教师也是当时形势造成的，是我个人择业的无奈之举。既然做了教师，怎么办呢？不停地学习，争取符合教师的要求。其中重要的学习是“写”。教作文和学生一道写下水文，觉得作文真难，就去看书，包括读作文选。在学校上学写作文，写得多的是大字报，也写过发言稿，也只是“开头抄段报，中间照着套，结尾喊口号”。“文化大革命”结束后，不能再教学生这样写作文了，自己也不会写，我有目的地“急用先读”走着从仿到创的过程。假如不是写的需要，我不会像“饥饿的人扑在面包上”这么如饥似渴，也不会像蜜蜂那么勤劳地从这朵花飞到那朵花那么认真。浮光掠影是填不饱肚子的，走马观花是酿不成蜜的。我认为，你想写了，去读书是最有效的。我研究课题，写报告需要参考资料，需要理论支撑，就得有目的地去读。这样促使我读有用的书，读我原本并不感兴趣的乃至枯燥无味的书，而且读得有滋有味。有朋友问我，怎么读得下去的，觉得聚精会神地读没有故事情节、没有生动趣味的书是不简单的。事实上，没有写的需要，读书绝不会这么有目标，这么深刻，这么认真，这么自觉，这么有毅力。人都是有惰性的，我有时也偷懒，意志薄弱，雷声大雨点小，再能坚持的人也往往会有不再继续向前的借口。 　　2. 以写促教，教有方向。前面说：不动笔墨不读书。是不是也可以说：不动笔墨不教书！ 这不仅仅指上课之前的备课写教案。当然，我初始教书也抄参考书，抄现成的教案，但更多的是设计、多元地去设计课案，每备一课都像写论文一样，水平有限，要慢慢思考，查阅资料，费时费心血，常常熬夜，很艰辛，但也很兴奋，像打一场一场战役。我设计教案的特点是：收尽奇峰打草稿，课如看山不喜平，学生当老师满足参与意识，帮学生寻找快乐……我的实践是：课备得好，教有方向，课的质量高，学生兴奋，参与度大，满足感很强，课堂犹如“潮平两岸阔，风正一帆悬”，老师和学生的脸上都是红扑扑的，眼睛里有光，学生常常是“不知铃声之既响”。除此以外还认真写教后记即教学反思。如何改进课堂教学有了想法，写成论文，再到课堂上去实践、检验，从而不断提升我的课堂教学水平。 　　3. 写读结合，更多创造。我曾经