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优化教与学,促进职业教育教学质与量和谐发展 　　如果说教育是一门艺术，那么教学就是实现这门艺术价值的产业。其价值是通过教师的教与学生的学的有效协作，课堂教学的质与量和谐发展，并达到最佳成效实现的。学生在老师精心创设的教学情境中成为学习的主人，不但能自主进行知识建构，使知识架构更加扎实，而且勇于质疑的学习方法能动态生成更多的知识点，从而拓宽学生学习的知识面，让知识在量上有明显的提高。当然，在这样的教学中就会潜移默化地培养学生良好的学习习惯及自主学习能力，全面推进了素质教育、创新教育及可持续发展的教育。 　　质是学习的深度，量是学习的广度，如果质量能协调发展，那么学生的知识架构就是一个有活力的三维知识系统，其将具有更强的生命力。要能使教学的质与量和谐发展，我们就必须不断优化教学活动，有效地发挥教师的主导作用和学生的主体作用。 　　一、教师是教学过程中的主导 　　在教学中，教师的引导与组织能力是教学活动的旗帜，教师所拥有的组织协调能力和知识结构是教学过程的资本，所以要提高教学成效，首先必须从教师的教学能力及专业综合素质着手。 　　1.教师教学能力的不断增强能有效提高教学的质量 　　教师在教学中恰到好处地引导学生的学习，会有效激发学生浓厚的学习兴趣。论语中说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有学生有了兴趣的引导，他们才能成为学习的主人，自主钻研，收获更多。作为一名有心的教育工作者，一定会不断研究学生的认知规律，注重学生的兴趣培养，引导学生学会探索。如果学生感受到所学知识的重要性，能对自己所选择的职业有着执著的追求，那么学生将能够充分发挥出自身的潜能，不仅学会教师预设的各项教学内容，而且还会在教师精心组织的课堂教学中学会学习，自主提出疑问，进而在教师的指导下进一步自主探索、潜心钻研，学会教学中随机生成的各项知识。这样，学生的知识网络中的量 　　将在无形中不断向外蔓延，学生的知识结构也不断得到完善，为 　　学生的终身学习、可持续发展做好铺垫。 　　有较强教学能力的教师应掌握当前所教学生的???习和生活背景，有效制订他们的学习目标，灵活、创新性地设计出因势利导的课堂教学情境，创设高效课堂，培养出可持续发展、有创新意识和创新能力的专业技术人才。 　　没有经过专业技能培养的工人的工作特点是进行简单的、重复性的生产劳动。但是重复性的生产劳动在生产技术快速发展中会逐步被机械化所取代，而更高效的生产方式、更先进的生产模 　　式、更新颖的科技产品才能产生更高的经济效益，促进社会文明更快地发展。 　　因此，我们现代职业教育一线的教师要着手于近期目标，放眼于长期目标来实施教学活动。教学过程要以长远目标为中心，不但要提高近期目标的质，还要让学生在学习过程中得到足够的量，尽可能地完善他们的知识结构，为他们以后在专业上的纵深发展提 　　供保证。 　　2.教师的综合理论实践水平在很大程度上决定教学的质量 　　因为职业教育最基本的目的是将学生培养成适合社会产业需求的中等专业技术人才。因此，在中职教育中，不但要求学生掌握一定的理论知识，还要拥有一技之长，要能直接走向企业生产的第一线，所以这就对职业教育一线上的教师提出了更高的要求，在教学中要让学生在做中学，在学中做。职业教育的课堂不仅包括理论教学的探讨，还包括实验室、实习工厂，甚至是真正生产线中的实践体验，而且这两类课堂也是相辅相成的，在更多的时候课堂是合二为一的，通过这样的教学情境，使教学中的理论为实践提供学术上的指导，实践为理论提供知识的升华，真正实现“做中学，学中做”。为了教学的质量更高，教师就该站在更高点，也只有这样，才能引领学生攀得更高，让学生领略到所学专业领域中更绚丽的知识，而这些专业知识的魅力会引导学生追求得更多。学生要能让自己在以后的职业路上走得更远，就要我们职业类的教学不仅要着眼 　　于高品质的点，还要追求更多、更高层次的能力培养。我们不但要让学生在学校学会适用的专业知识、职业技能，还要让他们有能力面对日新月异的新事物，即打造出的学生在走出职业学校校门的 　　时候能适应学习型社会的需求，成为高素质的有潜力的企业员工。 　　职业类学校培养的学生不仅要满足企业的需求，还要满足学 　　生终身学习的需求。我们教师只有与时俱进，不断地对专业知识进行更新换代，不断改进教学理念与教学模式，才能达到现代师 　　资的需求。 　　教师要达到这样的需求，一方面要自主学习国内外各种现代的教学理念，探究更适合我们职业学校学生和更高效的教学模式；另一方面，还需要政府更多的投资来加强职业师资培训，真正让职校教师既能组织教学，又能站在先进的生产设备前做一名合格的 　　师傅。而要做好职业教育线上的师资培训，必须通过普通高等院校和企业双边共同协作完成培训工作。因为高等院校参与对中职学校师资的培训，不但能让中职教师不断更新专