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优化师生关系,创建和谐科学课堂 　　前苏联教育理论家苏霍姆林斯基曾主张在教学中进行和谐教育。“和谐教育”就是把学生的学习和精神状态很好地配合起来，使之得到均衡发展。而和谐教育主要是以课堂教学来贯彻的，所以我们要努力营造和谐课堂。和谐课堂是以教室为载体，以“体验与创造、内和外顺、共同进步、生态发展”为主要特征。课堂教学各要素要全面、协调、自由、充分地发展和良性互动、整体优化，以实现学生健康和谐地发展。 　　和谐的师生关系又是什么呢？和谐的师生关系应该为：教师和学生在人格上是平等的，在交互活动中是民主的，在相处的氛围上是融洽的。它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系。它的宗旨是本着学生的自主性精神，使他们的人格得到充分发展。它应该体现在：一方面，学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。 　　一、师生关系对立现象的主要表现 　　在教学中，我们常常看到一些不和谐的“曲调”。如受传统思想的影响，尤其是在“应试教育”的沉重压力下，师生关系被扭曲，师生对立的现象屡见不鲜，主要表现在： 　　1.“师道尊严”的传统观念在个别教师中仍然存在 　　他们高高在上，放不下架子，不能平等对待学生，导致师生关系紧张。同时部分教师在管理、沟通上缺乏艺术性，以管代教、以堵代疏，以批评代替教育的做法挫伤了学生的自尊心，使得他们的行为得不到理解，拉大了师生间的距离，并造成学生的封闭心理或逆反心理。 　　2.在教学成绩这座大山的重压下，教师和学生都为“分数”疲于奔命 　　不合实际的高要求，超负荷的作业量，使得部分学生、教师都承受着巨大的心理压力。而部分教师对学习成绩不甚理想、不听话的学生讽刺挖苦，甚至变相体罚，使得那些受到排挤，个性和心理受到压抑的学生，找不到成功的阳光，于是烦学、厌学、逃学现象时有发生。一边是负有??任心的教师在强制学生学习，另一边是丧失选择自由、被迫学习的学生把教师的行为看成是压抑、侵犯，久而久之师生关系紧张、尖锐。 　　二、如何改善、优化师生关系 　　如何改善、优化师生关系？首先教师要改变自己。师生关系是对立统一的，教师处于矛盾的主要方面，在运动变化中起着主导作用。因此，构建良好的师生关系关键在于教师。作为教师，应该结合自身的工作转变观念，加强自身修养，提高师德素养和教学能力，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生，带动学生。其次，应该做好角色的转换。在素质教育中教师不再是独奏者而应是伴奏者，舞台的中心应该是学生，教师的任务是激发学生学习的兴趣。 　　三、如何创建和谐的科学课堂 　　要创建和谐的科学课堂，教师在教学中应做到以下几点： 　　1.沟通了解，因材施教，创造和谐的课堂气氛 　　教师与学生沟通，从而了解学生是建立良好师生关系的前提。只有通过与学生沟通，充分了解学生的个性特点、兴趣爱好、英语基础、语言潜能、学习风格等，教师才能因材施教，做到对优秀生爱得严格，对中等生爱得温和，对学困生爱得细腻。与学生进行沟通、了解学生的渠道或方式很多，如可以通过阅读学生的档案材料；还可以通过QQ网上聊天。沟通的语言应尽可能平等化，这样可在无焦虑的情况下与学生轻松交谈，既可增进彼此了解，加深情感，又能准确把握学生科学知识掌握程度。微笑的面容、和蔼的表情和亲切的态度是活跃课堂气氛的润滑剂，是引起师生情感共鸣的桥梁；关注的眼神和会心的微笑会使学生备受鼓舞、倍感温暖；形象的手势，可使学生心领神会，同时也使师生之间配合默契，达到心理相容。 　　2.注入真情，鼓励鞭策，感受老师的关爱 　　教师关心爱护学生是培养师生情感的关键，教师要关心学生，特别要关心那些生活或学习有困难的学生。对待学困生要有足够的耐心和爱心，除了向他们提供无私的帮助外，还要指导其学习方法，教会他们学会学习，当学生未完成作业时，要了解原因看是否需要帮助；当学生取得进步时，哪怕是微小的进步都要给予表扬。因为喜欢表扬是人与生俱来的天性，是满足人自尊的需要。 　　3.尊敬信任，理解宽容，体念成长的乐趣 　　“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，为了实现这一理念，教师必须尊重理解每一位学生，只有给予学生尊重与理解，他们才能感受到师生平等与自尊的存在。尊重与理解学生是建立民主、平等的师生关系的基础，是我们教育工作者应遵守的准则。 　　（1）平等对待学生。教师和学生无论在地位和人格上都是平等的，我们必须正确对待。不能压制学生，更不能辱骂、训斥、体罚或变相体罚学生，不能讽刺、挖苦学生，侮辱学生的人格。魏书生说过：“如果学生的大脑忙着接受训斥和处罚的信息，也就无法静下心