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从《分子和原子》教学看“活动单导学”教学模式 　　摘要：“活动单导学”教学模式下的课堂教学，一般包括三方面内容：学习目标、活动方案、检测反馈。“活动单导学”教学模式的特点：以单导学，务实高效。 　　关键词：初中化学；活动单导学；分子和原子；常态化；务实高效 　　中图分类号：G633.7　文献标识码：A　文章编号：1009－010X（2012）11－0060－03 　　一、背景介绍 　　课改十余年，初中化学课堂教学发生了显著变化，具体表现在教师教学观念和教学行为发生积极变化，重视学生的学习过程，确立了以学生为主体的教学观，小组合作学习进一步加强。教学中注重情境设计和联系生活实际，重视学生科学素养的培养等。课程改革催生了各种富有特色的教学模式，“活动单导学”教学模式也应运而生。“活动单导学”教学模式最早在我市的高中化学学科试点实施，实践证明它是一种高效的课堂教学模式。 　　我所在的学校是一所地处城郊的乡镇初中，规模不大，生源不佳。自“活动单导学”教学模式推广以来，全校教师积极参加“活动单导学”教学模式研讨课的观摩学习，并在教学中加以使用，实施一年后，我校的化学中考成绩一跃处于全市前列。去年我有幸参加了全市“活动单导学”教学模式化学学科示范课的设计、听课、点评和录制的全过程，对“活动单导学”教学模式有了较为全面的了解，现将《分子和原子》这节课呈现出来，以便大家更好地了解“活动单导学”教学模式。 　　二、实例分析 　　本节课所用教材是人教版《义务教育课程标准实验教科书化学（九年级上册）》，课题是第四单元课题2《分子和原子》。 　　（一）设计思想 　　“活动单导学”教学模式最重要的环节就是“活动单”的设计，虽然市教研室已经组织精英、骨干研制了配套的“活动单”下发到每个学校，但我们对下发的“活动单”态度是把它作为依据但不拘泥于它。备课时我们会根据学生的实际情况加以使用，增减一些活动或重新设计符合我校学生学习现状的“活动单”。“活动单”一般包含三个方面的内容：学习目标、活动方案，检测反馈。 　　对照课程标准，我们首先确定了本节???的教学目标。 　　知识与技能：1.认识物质的微粒性，知道分子、原子等是构成物质的粒子；2.能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象；3.知道分子可以分为原子。 　　过程与方法：1.能在活动单指导下与他人合作实验，实验中注意观察和思考相结合，对实验观察的结果、分析能用文字、化学语言进行表述和交流；2.学习通过观察实验、识图等方法获取信息，运用分析归纳、推理判断等方法处理信息；3.学习运用对比的方法解决问题。 　　情感态度与价值观：1.保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣；2.建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义认识观。 　　因篇幅有限，目前我们印发给学生的活动单上仅显示精简概括的学习目标：1.认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的；2.了解分子的特性，学习运用分子观点解释日常现象；3.知道分子可以分为原子。 　　基于以上目标，我们将教材内容进行整合，设计了两个教学活动主版块：感受分子、原子的存在，了解分子的性质；知道分子可以分为原子。每个版块下又精心设计了若干个相应的子活动。在“活动单”的引导下，学生活动按照既定的方案有序进行，避免了老师的随意性和经验性，把课堂交给学生，学生自己能弄懂的，老师不讲。学生通过讨论交流还不能解决的老师着重讲解，大大提高了课堂效益，增强了学生自主学习的能力。学生利用活动单积极主动的参与学习活动，教师在每个活动之间插人精简的过渡和精练的点评，真正实现了学生的主体地位，体现了“民主、平等、合作、探究”的新课程理念。 　　（二）教学过程 　　1.新课引入。教师用滴管从烧杯中取出一些水，逐滴滴入一个小喷雾器内，按压喷雾器，喷出水雾，水雾一会儿消失不见了。教师边演示边讲述：我们看这一杯水，可以把--它无限分割，一杯水——一滴水——小雾滴——水蒸气——？我们看不到水蒸气，是因为构成水蒸气的水分子很小且很分散。但利用精密仪器却可以证实其存在。科学家们早就证实了分子、原子等微观粒子的存在。今天我们就来初步认识分子和原子（板书：分子和原子）。 　　接下来学生依据活动单进行自主学习。 　　2.活动一、感知分子、原子的存在，了解分子的性质 　　（1）观看课本第50页苯分子、硅原子的照片，感受分子、原子是真实存在的。 　　（2）阅读下面的材料，说说你对分子、原子的认识。 　　现代化学研究表明，物质确实是由微小的粒子——分子、原子等构成的，如：氧气、水、酒精等物质由分子构成，铁、汞、硅等物质由原子直接构成。但是我们却无法用肉眼观察到分子和原子。课本P50图3－6是用扫描隧道显微镜放大几百万倍获得的苯分子和硅原子的图像。据科学