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小学作文教学情感之旅 　　“情动于衷而成于言”，一篇文章的写作，是由观察到思考到表达的过程，正如叶圣陶先生所说：心有所思，情有所感，而后有所撰作。”我认为“情”，就是一个人所要表达的思想，在认识客观世界时所产生的情感。《语文课程标准》中指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”那么在实际作文教学中，“情感”是不是可以成为学生作文过程中的优良催化剂呢?笔者做了以下的有益尝试： 　　一、蓄情——作文的基石 　　小学生的思维以形象思维为主，他们的情感总是在一定的情境中产生的。带着情境性的情感对人的认识和行为更有引发作用。赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的感情。”因此教师要引导学生观察奇异的自然现象和参与沸腾的生活。 　　1．从玩中观察 　　从孩子喜欢的事物中观察，孩子往往会瞪大一双好奇的眼睛，效果容易事半功倍。记得在指导写《记一次参观活动》的作文时，我组织学生春游“街心公园”，并给他们布置了观察作业：游览之中选三种你喜欢的植物，认真观察它的颜色，样子以及生长特点，回来后画下来在班里展览。有了明确的目的，学生们在活动中看得可仔细了，摸一摸，闻一闻，有的还专著的拿笔记一记，生怕忘了似的。回来之后，一幅幅逼真的作品诞生了：长着嫩叶的柳枝；叶子像细针似的小松树；长满小刺的‘仙人鞭’等等，真让人目不暇接。接下来，我组织孩子们畅所欲言地把自己画的植物介绍给大家。让大家也了解这种植物，喜欢这种植物。学生争先发言，讲起来滔滔不绝。热烈的掌声，喝彩声，不时从教室里传出。从这就可以知道学生们在这次活动中是仔细观察了。 　　2．在活动中观察 　　小学生的特点是好奇，对新鲜的事物特别感兴趣。为了激发学生观察事物的兴趣，我尽量在班里组织一些活动，在活动中激发学生的观察兴趣。像“画画比赛”，“特技表演”，“知识竞赛”等。六年级毕业前夕，要写一篇《我爱我的学校》的作文。写作之前，为了??深学生对既熟悉(天天见到)，又陌生(熟视无睹)的校园的印象，我在班里开展了《校园一角》画画比赛，并组织了一次以《夸夸我的学校》为题的班会，要求学生在班会上介绍校园环境、设施，或者是在校园中开展的有意义的活动，课堂学习的动态等。学生们积极行动起来，走遍校园去选景、画画，上图书馆、上网去查找资料。学校的每一个角落都有学生们的足迹。学校的每一处景物都尽收学生们的眼底。画展一出来了，班会课一进行，学生们的作文也有了素材。 　　二、激情——作文的前提 　　l、以教师的热情，激发学生的写作情感 　　小学生的情感是纯真而又丰富的，只有让他们融入到浓浓的情感氛围中，他们才能畅所欲言。作文课上，教师热情亲切的话语，充满鼓励的目光，表情达意的肢体语言，都传导着教师真挚的情感，会强烈地影响着学生的情绪，使学生产生积极向上、愉悦振奋的情感体难，诱发作文的内驱力，从而积极思维，兴味盎然地投入作文活动。如在指导学生写童年的一件趣事时，我是这样开场的：“童年时，我曾学医生的样子给布娃娃打针输液，曾用妈妈的化妆品把自己图成丑八怪，也曾模仿爸爸‘吞云吐雾’，结果呛得泪水直流……是啊，童年曾做过那么多傻事、蠢事，但是现在回忆起来，那时候的我原来是那样快乐。今天，就让我们一起畅谈童年的趣事。”一段深情的告白牵动了隐藏在内心深处的那份情愫，话匣子一下子打开了。”有一次，妈妈让我去买盐，一不小心盐全部撒在了地上，我看见旁边有个人在洗菜，我想盐洗一下不就干净了吗?结果，我把盐全给洗没了。””我家第一次装电话，外婆打电话来，我以为外婆被关在电话里了，拼命敲电话，想把外婆救出来……”同学们抢着要把自己的童年趣事告诉大家，真正到了“情动辞发”的地步。我见好就收，说：“让我们把这些有趣的事写下来，行吗?”同学们异口同声说：“没问题。”于是，一篇篇生动鲜活的文章在孩子们的笔尖洋洋洒洒流泻下来。如苏霍姆林斯基所说：“每一个儿童就其天资来说都是诗人”，用教师的真情去拨动“诗人”的“情”弦，就能“发出美妙的乐声”。 　　2、创设写作情境，激发学生的写作情感 　　创设一定的情境，可以激发学生情感的共鸣。这样，学生写出的文章，才有生活气息，有真情实感，才能避免写空话、假话的弊端。作文课上，教师应采取多种方式“以境激情”。用表演再现生活情景，引导学生观察、感受、描述：借助投影、录像等直观手段创设情境，再现情境，让学生思考、体验；组织丰富多彩、生动活泼的班级活动，如比赛游戏、参观访问，实验游览，使学生在活动中通过自身体验，仔细观察，在欢乐的气氛中亲自动手、动口、动脑、动笔，写出感情丰富的文章。 　　三、抒情——作文的真谛 　　这里的抒情指用文字形式来表达内心的情感，即作文。我笔写我心，用自己的语言描绘自己的