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交互式电子白板在课堂教学中应用研究 　　影响并促进学习既是教育技术的出发点，也是教育技术的最终目的和归宿。本文首先对交互式电子白板的定义、功能进行概述，然后通过对国内外交互式电子白板在课堂教学应用中的研究文献进行归纳和分析，总结了交互式电子白板的应用对课堂教学的影响，以期为信息技术与课程整合模式提供参考。 　　以计算机和网络为核心的现代信息技术不仅为教学提供了先进的技术手段，也带来了教学思想、教学方法、教学内容等的深刻变革。交互式电子白板（Interactive Whiteboard，IWB）作为一种新型的信息技术应用，它已广泛应用于商务活动、各种会议讨论、课堂教学和远程培训等场合，尤其是在教学方面显示出强有力的优势。 　　1 交互式电子白板概述 　　目前，关于交互式电子白板的定义还没有一个权威、统一的定论，人们广为接受的是英国教育通讯与技术总署（British Educational Communications and Technology Agency，BECTA）对交互式电子白板的定义：交互式电子白板是一个与数字投影机及计算机连接在一起的具有触摸感应的白板，投影机将计算机屏幕的图像投射在白板上，用户通过直接触控电子白板或使用一支特殊的笔就可以对计算机进行操控[1-2]。 　　交互式电子白板系统由硬件电子感应白板和软件白板操作系统集成，它的核心组件由电子感应白板、感应笔、计算机和投影仪组成。它的主要功能体现在以下几个方面。 　　1.1 多媒体演示 　　交互式电子白板能实现“计算机+投影”模式所具有的演示功能，支持图形、图像、音频和视频等多媒体格式文件的演示。 　　1.2 书写批注 　　使用者不仅可以利用电子感应笔在电子白板上随意书画、任意擦除，而且可根据自己的需要任意调整感应笔的粗细和颜色。此外，教师在讲解的过程中可以对已有课件中的重点内容进行即时的圈点、批注。 　　1.3 交互控制 　　交互式电子白板与常规教学多媒体主要区别在于白板的交互性，即白板与电脑可以进行交互控制。感应笔同时具备鼠标的功能，通过感应笔在白板上操作，也就实现了对计算机的控制，这种操作方法更直接、更方便。 　　1.4 资源管理 　　电子白板具有的资源库功能和存储功能，可以使教师在教学中随时调用白板的内置资源和存储现场的生成性资源。 　　2 交互式电子白板的课堂教学应用现状 　　2.1 国外交互式电子白板课堂教学应用现状 　　20世纪末，交互式电子白板率先在英国、北美等地推广开来，其中以英国最为盛行。交互式电子白板在英国教育信息化过程中占有重要地位，英国政府于2004年和2005年加大投资力度，分别投入2500万英镑和16.7亿英镑购买交互式电子白板用于基础教育信息化建设，并由政府主导组织大量的专家建设基于交互式电子白板的教学资源，免费提供给学校教师使用。在英国政府的推动下，交互式电子白板逐步在英国的基础教育信息化中得到大量采用[3]。除英国外，交互式电子白板在许多发达国家得到了广泛应用，如美国、加拿大和澳大利亚等。英国小学交互式电子白板推广项目的报告中指出，资源对于交互式电子白板的推广具有至关重要的作用。为了使教育工作者能够更加有效地运用交互式电子白板，目前国外有很多网站免费为教师提供教学资源和技术支持和指导，例如英国国家白板网（http：//.uk/）、美国国家教育设施交换站的交互式电子白板专栏（http：///rl/interactive_whiteboards.cfm）等。 　　随着交互式电子白板的逐步推广和普及，许多大学和教育科学研究机构与中小学合作对交互式电子白板的应用展开了大量的实验研究，并形成了比较丰富的研究成果。比较著名的有BECTA开展的名为“教育技术影响研究系列2和3”（ImpaCT2 and ImpaCT3 studies）的研究项目；英国纽卡斯尔大学、兰喀斯特大学和沃维克大学联合展开的交互白板应用的研究项目；曼彻斯特大学信息技术与教学中心和教育与社会研究机构进行的中小学交互白板扩展研究项目[4]。这些典型的研究在交互式电子白板应用于课堂教学的效果和问题上作了比较深入的研究、实践和探索。 　　综合国外关于交互式电子白板的相关研究，参考石映辉等人在《国外交互式电子白板教育应用研究》一文中的分类方法，将交互式电子白板的研究主题分为五类：理论研究、使用者研究、教学实践、技术研究及其他。在以上五类研究中，理论研究和教学实践的研究成果相对较多，且人们对于交互式电子白板在课堂教学中的实际教学效果和成效尤为关注[5]。BECTA的研究报告（Evaluation of the Primary Schools Whiteboard Expansion Project 2007）表明：交互式电子白板不仅是教师进