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中高职协调发展“江苏模式” 　　国家教育规划纲要提出，到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求，体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需求。这是未来10年我国职业教育改革发展的根本性目标和核心任务。目前，如何解决中职教育和高职教育的脱节、重复、断层，职业学校学生升学和成才渠道不畅和效益不高等问题成为关键所在。但中等和高等职业教育协调发展该怎样进行统筹规划安排，保持合理比例？在这样的体系内，各类教育又该如何科学定位、分工和布局？进入“十二五”，江苏职业教育紧紧围绕贯彻落实国家和省中长期教育改革发展规划纲要，加快推进中高职协调发展，成功探索出中等和高等职业教育贯通的人才培养模式。 　　《教育与职业》：国家教育规划纲要明确将中等和高等职业教育协调发展作为建设现代职业教育体系的重要任务。其中，实现人才成长途径的有效衔接，拓宽职业学校应届毕业生进入高一级学校相关专业继续学习的渠道一直受到广泛关注。近年来，江苏在中等职业学校毕业生直接升学制度改革方面进行了哪些尝试与探索？ 　　沈健：2008年以来，我们对普通高校对口单独招生政策进行重大改革，建立起综合考试、注重技能、全面评价、择优录取的中职毕业生对口升学考试制度。一是突出专业技能考试，彰显职教升学制度的特色。二是突出全面评价，增强职教升学制度的导向性。三是扩大公办院校招生和本科招生比例，提高职教升学制度的吸引力。四是突出高等院校办学自主权，形成职教升学制度的良性循环机制。五是突出教育公平，增强职教升学制度的包容性。在此基础上，2011年我们进一步扩大了高等院校办学自主权，启动了中职毕业生注册进入高职院校学习制度，为中职毕业生直接入学、高职院校录取适合学生开通了新的渠道。 　　《教育与职业》：如此可见，江苏省正在积极改革招生考试制度，构建技能型人才成才立交桥。除完善中等职业学校毕业生直接升学制度外，我们在为高职学生提供继续学习机会方面又有哪些突破？ 　　沈健：我们不断完善高职毕业生“专升本”招生考试制度。打通高职毕业生升入本科阶段学习的通道。去年开始积极筹备，今年起正式实施“专升本”招生考试制度改革。一是将学生考试时间统一移至高职三年级下学期，保证高职人才培养目标的实现和人才培养过程的完整性。二是加大对技能优秀学生的奖励与照顾，对技能优异的学生实行加分政策，对全国技能大赛获奖选手实行免试入学。三是推动公办本科院校参与招收高职毕业生，逐步增加专业技能考试。与此同时，我们不断拓宽“专升本”的渠道，为高职学生继续学习提供多种选择机会。 　　《教育与职业》：据了解，江苏从1984年率先进行五年制高等职业教育试点工作。目前，这项试点的进展情况如何？ 　　沈健：我们一直在稳步发展五年制高等职业教育。2010年，我们研究制定了关于进一步加强五年制高职规范管理、促进科学发展的若干意见，对五年制高职办学定位、发展原则、办学主体、布局安排、内涵建设、规范管理等进行了明确规定。一是明确办学定位，二是规范专业设置，三是统筹设计课程体系，四是加强办学质量评估。 　　《教育与职业》：还有一种人才培养模式也广受学校和社会欢迎，就是对口单招。在江苏，这种人才培养模式进行得如何？ 　　沈健：我们不断深化高职班级课程改革。一是落实单招班级“三单独”，即单独编班、单独教学、单独评价，建立以完善专业教学为核心、以提高专业技能为目标的人才培养体系。二是加强单招班级的课程改革，围绕中等和高等职业教育接续专业，搭建对口单独招生班级课程体系，避免课程的重复与遗漏。三是加强单招班级的课改指导，成立专业教学指导工作组，组织对招生院校教学改革情况进行视导、检查、指导和研讨。 　　《教育与职业》：对口单招探索了一种中高职衔接人才培养的新模式，不仅丰富了高等职业教育内涵，也推动了中职教育发展。除此之外，在创新人才培养模式上，我们还进行了哪些探索？ 　　沈健：试点中高等职业教育贯通一体办学。实行中职、高职分段合作培养、贯通一体办学，学生在中等职业学校学习3年，经过资格考核，进入高等院校学习2年或3年。中职、高职联合面向初中毕业生招生，联合制定人才培养方案，推进中等职业教育与高等职业教育课程一体化、专业学历教育与高级职业资格证书教育一体化，系统培养具有专科层次素质的高技能人才。 　　试点中等职业教育与应用型本科贯通一体办学。实行中职与应用型本科联合招生、合作培养，实行7年分段一贯办学。学生完成中职3年学习后，由高等学校选拔进入本科专业继续学习4年。高等学校与中职学校联合确定招生标准，制订人才培养方案，实行课程教学的贯通衔接，培养本科层次的应用型人才，技术技能达到助理工程师或预备技师的要求。 　　试点高职与应用本科分段培养。实行高职院校