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中职学生语文阅读能力培养和提高 　　摘 要：阅读是一种终身受用的技能，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。如何培养学生的语文阅读和运用能力，结合教学工作，主要应以课堂教学为主渠道，从课外阅读训练入手，加强阅读方法和技巧的训练等方面培养和提高中学生语文阅读能力。 　　关键词：阅读；培养；认知；阅读方法 　　教育家朱永新说：“一个人的阅读史，就是他的精神发育史。”阅读是一种终身受用的技能，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。目前中职学生的语文阅读存在这样的现象：阅读量不足；阅读时大都浅尝辄止，不懂深入探究；只注重情节，只看不写，没有写阅读感受；没有摘抄，缺乏语言积累等。因此，如何培养中职学生的语文阅读和运用能力，让学生自觉阅读，结合本人的教学工作，谈几点体会： 　　一、以课堂教学为主渠道，培养学生的阅读理解能力 　　目前，学生主要是通过课堂来学习语文的，因此教师必须充分利用好课堂时间搞好教学，而课堂上培养学生的阅读理解能力，主要做好： 　　1.学生在课前做好预习工作，对要学的课文进行阅读预习 　　学生在阅读中肯定会遇到难以理解的地方，这时不要忙着去翻各种参考书，而要尝试着去体会它的意思，领会作者的意图。这样学生养成用已有的知识或根据自己直接或间接的经验去识别或猜悟的能力。我国教育家徐特立说：“不动笔墨不读书。”在预习时，边阅读边认真作符号、写批注，可以促使自己在读书时开动脑筋，记下某些感受，记录某些思想火花，这是一种卓有成效的读书方法。通过课前预习，学生对课文有自己独到的看法和理解。而或许由于学生的境况经历，这种看法和理解有一些不全面或偏差，在语文课堂上，教师通过引导，做全面和重点的分析，让学生正确理解作者的写作意图，对课文有正确的认知，从而使读者与作者产生共鸣。 　　2.利用语文课做好朗读的教学 　　目前，许多教师存在语文课停留在上课分析层次、段意、文章的主题、作业练习上的现象。一节课45分钟，大半时间是老师讲，学生听、记，用老师的分析来代替学生的阅读实践，这违背了学生学习的主体教育原则，也扼??了学生的主动性。这种强迫记教师答案的做法，让一部分学生失去了对语文学习的兴趣。而各种形式的朗读，则有利于调动学生的各种感官，引起学生的注意，提高学生的兴趣。另一方面，朗读可以丰富学生的语言材料，帮助学生深入领会语言的含义和体味课文的精妙所在，进而提高鉴赏能力。听一个人朗读文章，往往可以看出他对文章的理解、领会的程度。读得流畅、自然、有节奏、抑扬顿挫、富有感情，这说明他理解了文章的内容，而且领会了文章的语言特点，这样阅读的收获是多方面的。 　　二、从课外阅读训练入手，丰富学生阅读的个性化内心体验 　　阅读是个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。因此，阅读理解能力的提高仅仅靠课堂学习是远远不够的，还要让学生有计划地开展课外阅读，吕叔湘先生在《语文教学中两个迫切的问题》一文中也谈到了这种情况：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说得益于课外看书”其实，只要我们稍加留心就会发现，无论是中学生中的语文学习尖子，还是一些知名的学者作家，大多在青少年时代有过大量自由阅读的经历，大量课外阅读是他们通向成功之门的必由之路。例如莫言、沈从文等一批作家就是通过大量阅读走上写作道路的。 　　显然，大量的课外阅读对学生阅读水平、语文能力乃至认知思维水平的提高起了极为重要的作用。课外阅读训练要注重阅读过程和阅读结果相结合，在阅读活动中去体验、去感受，让每一次阅读都有学生自己的内心体验。教师不仅要关注学生阅读时的真实感受，尊重个人的看法，同时兼顾关注学生阅读的细节，当学生出现阅读困惑时教师要及时干预。因此，教师向学生推荐一些书籍或建议学生选择好一些阅读材料，如文学、历史、新闻、教育、科普知识等，文章体裁可以有诗歌、散文、传记、记叙文、议论文等。 　　另外，培养学生养成每天花一定时间阅读的习惯，要持之以恒地阅读下去，成为一种自觉的行为，对提高学生阅读能力也很有帮助。 　　三、加强阅读方法和阅读技巧的训练 　　学生要提高阅读理解能力，这也要求教师教给学生一定的方法和技巧，并进行阅读训练。 　　1.教给学生几种常用的阅读方法 　　（1）朗读：朗读要求学生更准确、更恰当地表情达意。学生掌握朗读的方法，一般要经历准确的朗读、流畅的朗读和有表情的朗读三个依次递进的阶段。这种方法虽然是最基础的教学方法，但效果明显，在语文课堂教学中我建议多用。例如，学习《荷塘月色》时通过反复的朗读，有助于学生领会朱自清散文语言的魅力和文章的精妙。学习《满江红》时通过反复的朗读，有助于学生体领会岳飞壮志豪情和悲愤，有效地激发学生的爱国之情，提高学生对语文的学习兴趣。 　　（2）速读：速读是在一定时间内迅速地获取文章内容的一种快