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中学英语阅读教学几点思考 　　【摘要】作为基础教育的中学英语教学涉及到学生的听、说、读、写，也牵动着学生的注意力、观察力、毅力及兴趣、动机、情感等众多心理素质和思想道德、艺术审美等社会文化素质。本文就中学英语教学如何调动学生学习的主观能动性，激发学生的主体意识，谈谈几点问题。 　　【关键词】中学英语阅读方法 　　【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）04-0058-02 　　阅读是学习英语必须掌握的听、说、读、写四项基本技能之一，也是学生用于自学须掌握的学习策略和技巧，因此中学生自身英语阅读能力的培养便显得尤其重要与关键。 　　一、英语阅读的重要性 　　英语阅读是学生应该掌握的极其重要的语言技能,是语言输出的主要来源,是听、说、读、写、译的基础，也是以后继续深造的基石。阅读不是一个简单的解码过程，而是一个积极的思考过程，是调动学生已有的语言知识来理解所读文章的过程，是学生与原文作者之间互相沟通与交流的过程。而中学正是培养学生阅读能力的基础阶段，是大量阅读的预备期。在这一阶段，不仅要求学生读懂课文，理解原文作者所表达的意思，还要求学生学会借助词典等工具书独立阅读难度高于课文的材料，从而为以后的学习打下良好的基础。 　　二、激发学生阅读兴趣 　　爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获得知识的动力”，学生一旦对阅读产生了兴趣，就能有效地激发学生的潜能，克服因曾经的阅读困难带来得恐惧心理，产生兴奋和期待的心理状态，从而产生阅读动力，进而充分发挥主观能动性，从‘要我学’变为‘我要学’使阅读成为一种由兴趣出发的主动行为。当学生对英语阅读产生兴趣后,就主动地把这件事做好。激发学生阅读兴趣，笔者认为教师介绍各种阅读技巧以及其他微技能，让学生掌握阅读策略与文本阅读内容相结合，做到互相补充，相辅相成。 　　（一）注意文章的整体感知 　　现在的课文更具时代感，更接近现代的生活实际，因此教师在讲解课文时可指导学生开展多种读前活动，如根据书中的插图所提供的信息，启发学生思维和想象，激活学生已有的相关知识，增加新的???景知识，然后最好提出一些相关的问题，让学生限时快速阅读。阅读后围绕主题发表自己的看法，可通过小组讨论，全班讨论，回答需要解答的问题。 　　老师要尽量吸引学生，让他们感兴趣，就要做好课前阅读。把握好这个环节，就可以培养学生主动积极思维的习惯，激发学生的兴趣和欲望，明确阅读的目的，真正提高阅读能力，成为有效的阅读者，这是培养学生阅读兴趣极其重要的一个方面。 　　（二）介绍各种阅读技巧以及其他微技能，让学生掌握各种阅读策略 　　文章一般涉及三个方面：一是语言方面的知识;二是阅读技能;三是文化背景知识，因此老师有必要系统介绍各种阅读技巧,如:速度技能—略读，跳读，精读等,以及其他微技能,如:识别关键词，确定主题句，预测等等，从而使学生逐步掌握各种阅读策略，进而提高阅读质量。 　　三、让学生提高阅读理解能力和速度 　　提高理解词义能力的训练，主要有构词法分析和利用上下文确定词义的训练。如：表示否定的前缀，形容词性后缀等，又如:But sometimes, no rain falls for a long time. Then there is a dry period or drought.学生可以从dry这个比较简单的单词，结合上下文就可推定drought的含义了。 　　同时，教师应从一开始就注意训练学生阅读最基本的任务，那就是阅读短语、句子等方面的困难。扩大阅读单位的训练，也就是扩大视距的训练。 　　教师要多做提高学生阅读整篇文章能力的训练。首先，学生先根据文章内容提出问题，这样读文章时才能快而准的锁定目标信息，对一些细节做简要记录，以便节省时间和减少反复找细节的麻烦。对于一些长难句，首先判断是简单句还是复合句，若是简单句，先找句子主，谓，宾，理解其主要意义，再加上附属成分的意义；若是复合句，先判断主从句，再分析各自的意义，最后联合整句意义。然后，教师抓住文章的细节和关键词、句，对文章进行总体归纳，透过其表层意义挖掘深层意义，体会作者的弦外之音，理解作者的意图和态度，达到培养学生阅读理解和表达能力的目的。 　　提高阅读速度的训练也是非常重要的,因此最好限时定量分类训练。老师可以用现行教材的阅读课文设计成阅读理解题，每堂课前来做限时阅读材料使用。然后专题分类突破，如主旨大意类，它通常涉及概括中心大意，揭示主题，选择标题以及判断作者意图等形式，常见的形式有：The passage mainly discusses (about)…/Which is the best title/ main idea of the passage?等等。通过这样一定量的训练，可有效提高学生阅读速度。 　　四、阅读方法和