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中职师生关系调查与情态化分析 　　摘 要：师生关系在中职教育的情景中有着特别的意蕴，通过调查，得到了一个全国性的分析样本，从教师视角出发，采用文本分析与情态分析等方法，从“教师眼中的学生基础”等四个方面分析、梳理了中职师生关系的现状以及这种关系背后蕴含的意义。 　　关键词：中等职业教育；师生关系；调查；情态分析 　　作者简介：朱孝平（1966-），男，浙江义乌人，浙江大学教育学院博士研究生，金华市教育局教研室副主任，浙江省特级教师。 　　基金项目：2010年浙江省教育科学规划课题“中职生专业课学习行为的研究”（编号：SC198），主持人：朱孝平。 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2012）30-0028-04 　　师生关系在中职教育的情景中有着特别的意义，较之于其他类型的教育，例如普通高中教育，中职领域的师生关系更加复杂。师生关系可能给教师带来更大的心理压力，并在很大程度上影响教师专业发展与职业成就感的形成。 　　本文以中职骨干教师为研究对象，从“教师眼中的学生基础”、“教师眼中的师生关系”、“教师的课堂感受”、“教师对师生关系的期待”等四个方面分析、梳理了中职师生关系的现状以及这种关系背后蕴含的意义。 　　一、研究的方法 　　采用问卷与访谈相结合的方法获取研究资料，通过情态分析、关键词频度统计等方法获得相对量化的结果。 　　（一）研究的样本 　　中职一线的教师是研究师生关系的一个最好的样本群体。2012年暑期，受教育部委托，浙江师范大学承办了多个中职骨干教师国家级培训班，这些教师来自于全国21个省、市、自治区，任教于多个不同的专业，工作年限从2年到30年不等。选取其中的3个教学班作为研究对象，这三个教学班共有学员126人。 　　（二）调查的方法 　　1.问卷调查。问卷共设计了四个开放性的问题，从不同的侧面了解中职师生关系的特征。 　　问题一：请用一段话描述你所教的学生的学习基础。 　　问题二：请用一段话描述你与学生之间的关系。 　　问题三：请用一段话描述你上课时的真实感受。 　　问题四：请用一段话描述你期待的师生关系。 　　???发放问卷117份，全部学员完成了四个问题的测试，收回问卷117份。 　　2.访谈。访谈是为了获得与研究问题相关的更加丰富的资料。与学员之间以问题研讨的形式进行访谈，进一步了解学员对相关问题的看法。在资料分析过程中，对于特别有意义的描述采用了跟踪访谈的方法，采用电话访谈或是E-mail交流获得案例性资料。 　　（三）资料分析的方法 　　情态分析的方法是当前国际上比较前沿的分析方法，在教师间对话的研究中获得了深入的应用[1]。情态有多种含义，本文所指的情态是指“情感、态度”，即根据被调查者描述中反映的“情感与态度”来分析相关的信息与意义。 　　另外，在资料类属分析的基础上，提取有意义的关键词进行频数统计，用于量化分析师生关系的关键属性。 　　二、结果与分析 　　通过问卷、访谈以及案例提取获得了丰富的书面资料，从“教师眼中的学生基础”、“教师眼中的师生关系”、“教师的课堂感受”以及“教师期待的师生关系”四个方面对资料进行分析。 　　（一）教师眼中的学生基础 　　教师用自己的语言描述了眼中的学生学习基础，对出现比较多的以及比较有意义的关键词作了频数统计，结果见图1。 　　从图1可以发现，教师的描述中出现最多的是“基础薄弱”以及“参差不齐”，这两个词集中反映了一线教师对学生知识基础的评定，这与我们通过调查得到的学生学业水平存在“低水平、高分化”的状况是一致的[2]，不同的只是描述的语言。除此以外，出现频数比较高的还有“学习能力差”、“习惯不好”、“厌学”等，透过教师描述的话语，我们可以发现，一线教师对学生学习基础的理解存在三个层次，即知识层次的“基础薄弱，参差不齐”；学习能力与习惯层次的“能力差、习惯不好”以及兴趣与动机层次的“厌学”。对于学生的学习基础教师也有“动手能力强”、“头脑聪明”、“有创造力”等相对正面的评价，但是数量比较少。 　　为了进一步分析这些描述背后反映的师生关系，我们采用情态分析的方法，对每一位教师的描述作了情态划分，即根据教师描述语言中呈现的积极或消极的“情感与态度”划分为五个等级，具体见表1。 　　根据上述划分，对所有教师的整体描述情况进行了统计，结果见图2。 　　计算总得分为-144分，相对分为-144/117=-1.23分，我们将相对分划分为五个区间[-2，-1.2]、[-1.2，-0.4]、[-0.4，+0.4]、[+0.4，+1.2]、[+1.2，+2.0]，以表明整体评价的积极程度，从结果上看教师对学生的学习基础评价整体负面，即教师对学生的学习基础高度不满意。这种负面评价，一方面反映了“真实”，即中职生的学习基础的确非常不如人意，要