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中国大学精品视频公开课现状、特点与发展策略 　　[摘要]精品视频公开课作为“十二五”高校本科质量工程的重要内容已率先启动，对提升高等教育质量、促进社会教育发展有重要意义。文章梳理了国内外视频课程建设现状，分析了首批入选国家精品视频公开课的选题特征，比较了教育电视、精品课程视频和视频公开课之间在制作运营模式、课程内容、传播渠道等方面存在的差异，据此提出了相应的建设推广策略。 　　[关键词]视频公开课；现状；特点；推广策略 　　[中图分类号]G40-057 [文献标识码]A [论文编号]1009-8097（2012）10-0015-04 　　一、问题的提出 　　传统的公开课一般指面向学生、教师、教育管理者等非特定人群作正式公开的课程讲授形式，是一种教师展示教学水平、交流教学经验的教研形式。国外公开课（Open Course）一般指起源于美国麻省理工学院创立的“MITOpenCourseWare”（OCW）项目，将开设的课程的教学材料和课件公布于网上，供全世界的学习者和教育者免费享用。 　　视频公开课作为一种以视频为表现形式的公开课，在影视制作和传输技术发展的推动下，其公开程度、共享范围不断扩大，影响日益深远。作为“十二五”“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的重要部分，国家级精品视频公开课建设工作于2011年率先启动，并将其定义为以视频方式记录和传播，以在校学生为服务主体，同时面向社会大众免费开放的科学、文化素质教育网络视频课程与学术讲座。精品视频公开课建设不仅有利于推进教育信息化进程，同时也是实现教育公平、提高教育质量的重要手段，具有重要意义。 　　从媒介发展及视听教育的角度看，视频公开课是传统意义的教育电视、精品课程教学视频的发展，与它们具有一定的持续性与相似性。但另一方面，无论是概念界定，还是实践的开展又存在诸多差异。本文以视频公开课的高效建设为目标，系统梳理了国内外视频公开课建设与应用的现状，分析了视频公开课与教育电视、精品课程视频之间的异同，尝试探索了保障视频公开课高质量建设与有效应用的策略。 　　二、视频公开课建设现状 　　1.国外视频公开课的建设 　　国外视频公开课建设热潮的背后是“知识共享”理念的推动。麻省理工学院2001年4月启动OCW项目，到目前为止已有超过2000门课程的大纲、讲义、试题、参考读物、教学录音录像等资料在互联网上公布，公众可以在非商业的教育目的下使用、复制、传播、翻译和修改课程资料。 　　在麻省理工学院的带动下，耶鲁、哈佛、斯坦福、剑桥等欧美知名高校，以及阿富汗、伊朗等亚、非、南美地区的共250多个高校和机构组成了“国际开放课件联盟”（OpenCourse Ware Consortium，OCWC），这些成员在OCWC框架下共提供了20种语言环境下的14000门开放课程。OCWC在世界引起巨大反响，据评估累计有约八千万的访问者，访问者来自于北美、东亚、欧洲等世界各个地区（如图1）。OCWC作为一个交流思想和未来规划的平台，俨然已经成为对全球教育产生影响的全球性社区。 　　根据对OCWC用户调查发现，相比于其他课程形式，视频课程更受到用户的喜爱和持续关注，因此，OCWC也致力于在开放课程中开发更多的视频材料。英国、日本、澳大利亚、巴西等其他国家和地区也纷纷启动相应的项目，开始视频公开课的建设。 　　2.国内视频公开课建设 　　（1）我国原有视频课程资源建设 　　教育部精品视频公开课项目启动之前，我国政府及其他机构陆续制作、翻译了一批视频课程。教育部2003年启动国家精品课程建设项目，截止2010年已累计建成国家精品课程3000多门（如图2），积累了丰富的优质课程资源，其中包括部分教师讲课录像。2003年10月为促进国际教育资源共享，引入国外大学的优秀课件、先进技术、教学手段，同时将中国高校优秀课件与文化精品推向世界，部分中国大学及省级广播电视大学成立了中国开放教育资源联合体（CORE），CORE设有视频课程专区，组织翻译了普林斯顿、加州大学伯克利分校、哈佛大学等校的大量视频课程，其年点击率在1000万左右。 　　2010年11月，网易推出“全球名校视频公开课项目”，引进哈佛大学、牛津大学等世界知名高校的视频课程，内容涵盖人文、社会、艺术、金融等领域，首批上线1200集，其中200多集配有中文字幕。在网易的带动下，新浪、搜狐、土豆等网站也纷纷推出了网络视频公开课，复旦大学等国内高校也和这些网站展开合作，把本校视频课程进行公开共享，在国内掀起了视频公开课收看热潮。同时上海交通大学、中国开放教育资源协会、网易、中国开放教育网等四个中国大陆高校、机构加入OCWC联盟，与世界各地OCWC成员共享课程资源，有机会获得更多高质量视频开放课程。 　　（2）国家精品视频公开课项目建设 　　为“着力推动高等教育