认识图形（二）教学案例.docVIP

自主探索?实践创新背景介绍： 根据新课程标准，为了让学生学得快乐，学得主动，学得有个性，这就要求教师在教学设计时，力求体现新课改革的理念，给学生自主探索的空间，给学生宽松和谐的氛围，让学生学得更主动更轻松；力求在探索知识的过程中培养学生的实践能力，合作精神，鼓励学生大胆发表自己的意见，最大限度地调动学生学习数学的积极性、主动性和创造性，较好地达成教学目标。本教材的设计遵循学生认识几何图形的规律：立体 平面 立体。《认识图形》是继“认识立体图形”之后的一个教学内容。学生在已经学习了长方体、正方体、圆柱和球，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念；同时，学生具有一定的生活经验，比较关注自己周围的事物。根据这些特点，在教学时我主要采取观察讨论法和实验操作法，帮助学生初步感知各种平面图形的特征。并且融观察、实验、操作、交流、合作等多种学习方法为一体，引导学生以多种感官参与教学活动。通过本节课的教学，要使学生在已有的基础上初步认识长方形、正方形、三角形和圆；让学生在具体有趣的情境中观察、操作、思考、再创造，培养学生动手操作的能力和创新意识，发展学生的空间观念。　　学生的经验和活动是他们学习空间与图形的基础。他们对几何图形的认知是通过操作、实验而获得的。本课的教学设计，能根据数学新课标的基本理念，精心设计学生的数学活动，努力改善学生的学习方式，较好地体现孔企平教授提倡的数学学习是“经验”、“活动”、“思考”、“再创造”的特教学目标： ?? 知识与技能：能进一步认识正方形、长方形、三角形和圆； 过程与方法：通过实践操作，培养学生的想象力和创造力，提高学生的辨别能力和学习兴趣的目的。 情感态度与价值观：在认识四种图形的过程中，能用自己的话初步概括各种图形的本质特点； 教学重难点： 1、能用自己的话初步概括各图形的本质特点； 2、能利用所学知识拼摆图案。 描述片断一：动手操作，感受新知。 师：你能不能把这些图形请在白纸上呢？ 生：能！ 师：老师请你选择一个自己喜欢的积木，用它的一面在纸上画一个图形。 学生挑选一个自己喜欢的积木，用它的一面在纸上画一个图形。 师：小朋友们动作真快啊！现在请你悄悄地告诉你的同桌，你画了个什么图形，好吗？ 生互说。 （出示图形屋） 师：看，这里有什么？ 生：屋子。 师：是谁的屋子呢？ 生1：长方形。 生2：正方形。 生3：圆形。 生4：三角形。 师：嗯，真好！这些屋子真漂亮啊，你想不想让你画的图形住到这么漂亮的家里去呢？ 生：想！ 师：那就请你自己上来帮它们找到自己漂亮的家。 生分小组上来，为画好的图形在黑板上找到自己的家。 师：是不是所有的图形都找对了家？我们来看看这间漂亮房子里是不是住的全是长方形呢？ 生：是的！ 师：这个呢？都是什么图形啊？ 生：正方形。 师：这间屋子呢？ 生：全是圆形。 师：我们再来看看最后一间漂亮房间，它们找对了吗？ 生：对了。 片断二：自主探索，发现特征。 师：看，老师手里有个信封，你们知道里面住着谁吗？ 生：不知道。 师：那你想不想知道啊？ 生：想。 师：请小组长拿出打开信封，看看里面住着谁？ 师：你认识它们吗？ 生：认识。 师：拿起图形，大声地叫它们一声。 生：长方形。 生：正方形。 生：三角形。 生：圆形。 师：你们的眼睛真亮啊！ 师：现在请你拿出长方形，我们来看一看，摸一摸，数一数，你发现了长方形的什么秘密？说给你边上的小朋友听听。 学生动手操作，小组里自己交流。 师：你们发现了长方形的秘密了吗？谁能把自己的发现告诉大家呢？ 生1：我发现长方形是长长的，方方的。 生2：我发现了长方形有4条边。 生3：我发现长方形有4个角。 生4：我发现了长方形有2条边是长长的，2条边是短短的。 生5：我发现长方形的4个角都是直直的。 师：我们小朋友真能干，发现了那么多的秘密。那你想不想听听长方形它自己是怎么说的吗？ 生：想。 （课件演示） 师：刚才我们发现了长方形的秘密，那你能不能找到另外三个图形有秘密呢？现在请你从另外三个平面图形中挑一个自己喜欢的找一找它有什么秘密。把你发现的秘密悄悄地告诉小组里的其它同学。好吗？ 学生自己动手操作，然后小组内交流。 师举卡片问：哪些小朋友研究了正方形，谁来说说你发现了它的什么秘密？ 生1：我发现了正方形是方方正正的。 生2：我发现正方形有4条一样长的边。 生3：我还发现了正方形也有4个直直的角。 师：我们的小侦探真厉害啊，那么哪些小侦探是研究三角形的啊？ 生1：我发现三角形有3条边。 生2：我发现三角形只有三个角。 师：真棒！老师发现我们研究圆形的小侦探们有点耐不住了，要来一展身手了。那好，你们谁来跟大家说说你们发现了圆形的什么秘密啊？ 生1：我发现圆形是圆圆的。 生2：我还发现圆形是没有角的。 …… 师小结：我们小朋友真能干，找到了长