人教版语文七年级上册《春》教学设计.docVIP

11、春 一教学内容分析首情景交融 《春》是一篇优美的写景抒情散文。它像一的抒情诗，一幅生机盎然、五彩缤纷的风景画，一曲对充满活力的春天的赞歌。作者以诗的笔调，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、花木争荣的景象，赞美了春的活力和带给人们的希望，激励人们珍惜大好春光，辛勤劳作，奋发向上，去创造人类美好的春天，抒发了作者热爱自然、热爱生活、追求未来、积极进取的思想感情。? 教学方法、手段 1、自主学习享受美的愉悦，提高审美能力。（应多读少讲，以读代讲为主）? 过去，不知多少人读过《春》，读了多少年，但读过后有些人只能隐隐约约的记住几个词句。而有些人读过，那一片春色再也无法从记忆中抹去。两种不同的阅读结果，主要取决于读的方法。《春》这样的名篇，如果仍然是教师讲、学生听，那么学生永远无法领略到《春》的意蕴悠长的美。所以，我本着注重创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带领学生进入艺术境界，自己阅读。让课堂成为感知美、欣赏美、品味美、探讨美的自由空间，提高审美能力，进而初步学会表达美和创造美。? - 2示范分析，而后以合作、探究辅之。通过示范，学生就能在教师的指导下自己分析。? 3学法指导：? 本文是抒情散文，要求学生从课文出发，采用边看、边问、边想、边读、边写。看：看课文，从中发现问题。问：指出问题。想：思考并回答教师精心设置的问题。读：读顺、读流畅，读出感情。写：通过本文的学习，教师鼓励学生联系生活实际，学以致用写片断。? 三、本课教学目标及内容设计：包括知识和技能、过程与方法、情感态度和价值观等 [预习指导] 1．熟读课文，背诵全文。 2．查字典，解决生字词的音形义。 一、创设情境，导入新课。 请二位同学即兴描绘窗外的田野景色，由其中的不足来提醒学生要抓住一些特征进行描绘，并向本课学习写法。 二、检查预习： １．三人抽查背诵片断， ２．二人上黑板默写字词。 三、范读课文（有感情地朗诵，给学生以美的启迪） 学生结合练习一听读时思考给课文分成盼春、绘春、赞春三部分。 四、理清文章层次结构： １．抽签提问二生三分法的起止，其它有异议的学生补充后教师评议。 ２．请学生思考第二段与后面各自然段的结构关系。并说明理由。 采用自由发言式。（总分） 五、共同分析第二部分的春花图春草图： １．请一学生速读课文，分别用两个字概括３－７段的内容： ２．抽查提问。 ３．师生共同归纳。 五幅图：春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图 ４．解决 以下几个问题： (1)读春草图,指出文章中分别从小草的哪一方面写的? (2)其中的人物是什么的人?有何情趣? (3)读春花图,写100字左右的分析短文. 提示:抓住哪些景物写,采用什么修辞方法,写蜂蝶的目的是什么,突出花的哪些特点 第一二个问题口头练习,第三问题写完后由几位同学朗读后教师归纳:(此问题间接培养审判能力) 六、布置作业： 完成课后练习二 七、教学后记 第二课时 一、检查复习: 学生打开作业本,老师检查完成情况,再请两位公布自己的答案。 二、创设情境，导入新课。 请一同学按上节课分析春花图的形式口头即兴分析春花图。 大家评价由此进入本节课学习的情境。 三、共同分析春风图、春雨图和迎春图 １．学生分析春风图从哪几个方面来描写春风的？（结合以前学过的《从百草园到三味书屋》 ２．春雨图抓住了春雨的哪些特点来写的？ ３．迎春图中引用“一年之计在于春”有什么用意？ 以上三题要求学生列出发言提纲，后抽查任几个学生回答，其他学生补充 教师小结。 四、指导朗读结尾三段 １．齐声朗读，感受语句的优美及其中的蕴义，创设情境。 ２．思考：这三个比喻句各写出春天的什么特点？ ＜自由发言，教师小结＞ 五、总结全文。 六、堂上练习： １．堂上交流课后练习第二大题，教师抽查部分学校后教师归纳。 ２．口头做阅读理解训练 ３．课后练习四：写一段话描绘春景的。 写完抽几个全班交流 七、布置作业： １．按要求预习《济南的冬天》 ２．默写课文