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远教资源，农村课堂的新宠 广西桂平蒙圩一中 韦立欢 黄锐芬 内容摘要：《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”。农村学校因为教学资源匮乏，教师的教学手段与城市的教学现代化还有很大差距。现代远程教育以及它所带来的优质教育资源，将大大地缩小这种差距，促进农村教育跨越式发展，为边远农村地区学生的未来发展奠定良好基础,促进教育公平。教师是远程教育资源的直接利用者和传播者，教师的素质和业务水平，直接决定着资源的利用率及其效果，在以后的教学中，远教资源会让农村学校课堂也精彩！ 关键词： 远程教育 资源整合 创新 效果 教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”可是长期以来，农村学校教学中 “一根粉笔，一本书，一块黑板，一张嘴”， 依然是教师的主要手段，与现代化教学还有一定的差距?。 现代远程教育的实施，为我们农村的教育，提供了内容丰富的教育教学资源，实现教育资源共享。远教资源不仅把学生的听觉、视觉等一起调动起来，容易取得较好的教学效果，而且节省时间，提高了课堂效率。远教资源让农村学校课堂也精彩！ 运用远程教育资源，有利于提高学生学习兴趣。 受传统教育思想及应试教育的影响，有些教师已经习惯了“我教你学”、“我讲你听”的课堂教学模式。农村中小学现代远程教育工程的实施是促进城乡教育均衡发展，实现教育公平的有效途径；是推动农村学校教育教学改革、提高教学质量和提高提高学生学习兴趣的重要手段。 第一，远教资源具有极大的直观性和形象性。小学生的认知特点是记忆直观形象，合理使用远教资源教学完全可以通过图形、动画、音乐等媒体向学生提供用语言难以实现的色彩鲜艳、图形活泼、立体的画面，使学生有影可看，有声可听，逗人有趣。静态事物的动态化、抽象事物的形象化本身的直观特征就符合学生认知规律，对学生就具有强烈的艺术感染力。 第二，远教资源相对“黑板粉笔”具有极大的趣味性。它能充分调动光、电、声、像等多种媒介，有效满足了学生听、读、看、鉴赏、动手、动脑等学习需要，它能为学生充分提供和展示生动活泼、引人入胜、神秘广阔的大千世界。例如：在讲解《看海》一课时，我了解到全班学生无一人看过大海，先在计算机上播放色彩各异的大海的录像片段，一下子就激起了同学们的极大兴趣，通过观看、欣赏，他们从中也感受了大海的变幻莫测、奇伟壮丽。在此基础上，我因势利导，提出让学生谈谈对大海的认识，学生们争先恐后。 第三 ， 远教资源为学生提供更加丰富生动的教育内容。打破传统的课程结构和一本教材统天下的局面，学习内容更加博大精深，教育时空得以拓宽和延伸，知识容易膨胀，学习节奏加快，教学模式趋于新颖合理，效果更加科学高效，教师再采用灵活多变的教法，实现老师变“苦教”为“乐教”，学生变“苦学”为“乐学”，学生由“要我学”变为“我要学”等理想教学氛围已不是一句空话，而将成为活生生的现实。 二、运用远程教育资源，有利于培养学生创新能力。 　 1、利用远教资源发送信息，唤起情感共鸣。枯燥的说教，乏味的文字，很难让学生与作者产生共鸣，尽管我们使劲浑身解术，课堂花样百出，学生对课文的理解还是一知半解。多媒体的介入让文字立体化，变成一幅幅美丽的画卷，一段段动人的故事，一首首美妙的音乐，真正把学生带入课文情境。如在讲《丰碑》前，由于学生对革命时期恶劣的生活环境了解太少，播放了一段红军战士顶风冒雪过雪山的场景，配以文字，说明条件的艰苦，红军战士面临的种种困难，唤起学生的同情心，敬佩情，那么学生就能理解军需处长舍己为人的高贵品质，对课文的理解就有了一定的深度。 2、利用远教资源启动信息，充实课文内容。课文内容是有限的，学生的认识水平、地域差异、生活经历更给理解课文造成一定的局限，使用信息可弥补课文空白，丰富课文内涵。另外，推动广大教师运用远教资源上获取的先进的信息技术教育手段应于到课堂教学中去，积极推进多样化的教育技术手段与新型教学方式在教育教学过程中的应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习主式、教师的教学方式的变革，实现农村中小学教育质量的整体提高，促进学生的全面发展。 3、利用远教资源引入信息，缩进与课文之间的距离。由于农村学生生活阅历浅，生活天地小，常常感到课文陌生，难以想象其中蕴涵的无穷魅力，为了避免学生“文字”与“实际”脱节，可以借助信息技术，把课文动态地展现在学生面前，创建典型场面，激起学生的学习兴趣，把认知活动和情感活动有机结合起来，把陌生遥远的事物推到学生面前，激发情感的同时使学生