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让幽默之花在课堂上绽放 周君波 摘要：有人说过，幽默是交谈中的味精，是交际场合的“润滑剂”。美国人可以不在意别人骂他无赖、顽固、奸诈，但绝对无法忍受“没有幽默感”的批评，在他们的眼中，“没有幽默感”简直代表着做人的失败，不受欢迎以及令人讨厌。对现代教师来说，教学中融入幽默艺术，可以形成积极的心理建构，极大地提高教学效率。许多特级教师都善于运用幽默、风趣的教学语言，力求每一堂课都上得轻松愉快，情趣横生，使学生们在会心的笑声中获取知识，受到教益。况且现代教育呼唤师生能构建平等关系，而一个有幽默感的教师，就能更容易的构建和谐师生关系，从而提高教学教育效果。 关键词： 教学幽默 注意力 思维 和谐关系 心理氛围 教学效果 幽默一词是英语humour的音译，至于它的确切含义，中西权威辞书和解释都有些不大一致。我国《辞海》给幽默下的定义是:“美学名词。通过影射、讽谕、双关等修辞手法，在善意的微笑中，揭露生活中乖讹和不通情理处。”台湾《中华大辞典》的解释是：“为调侃之语吻而含深刻讽刺之意者。”《英语大百科全书》把幽默和机智列为一个词条，把一切逗笑的事物、语言、手法等，连同讽刺、插科打诨等都叫做幽默。《美国国际百科全书》说：“在所有受尊敬的理论中，关于幽默的最好定义或许就是以下这个最简单的定义：幽默是任何滑稽可笑的事物。”这样看来，幽默实际上是一种具有鲜明审美效果的艺术手段，学会幽默，运用幽默艺术，将给我们的教学带来轻松和笑声，给我们的教学增添新的亮色。列宁说过：“幽默是一种优美的健康的品质”。莎士比亚也曾说：“幽默是智慧的闪现”。教师在教育教学中如果能积极地恰当地运用幽默，适时地改造活用语言，不仅可以开启学生心智，诱发学生灵感，还有助于陶冶学生的情操，培养其健全的人格，再加上教育教学中，新课程教学的本身就是师生平等交流，在信息及情感的交流中，学生会潜移默化，在轻松活跃的气氛中，愉快地掌握知识并形成优美的、健康的高尚的品质。 一、幽默是激活学生思维的催化剂 苏霍姆林斯基说：教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”其中，幽默的教学语言在教学当中起到了举足轻重的地位。正如苏联教育家斯维特洛夫认为：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教师在课堂教学中运用幽默艺术，使严肃紧张的课堂气氛变得活跃起来，从而促进师生之间感情与智慧的交流，激发学生的智力情绪，使学生积极地参与教学中的思维创造活动，与教师一起把课堂教学搞得有声有色，共同创造出良好的教学效果。 我在上舒婷的《致橡树》一文，一开始想请同学们谈谈自己的爱情观，可能这是个敏感的话题，下边的同学们窃窃私笑，表情异常，但不敢大发言论，尤其是女同学羞于启齿，怕被其他同学耻笑，因此个个都你看着我，我看着你。我看苗头不对，只好激将一下了，于是说：“看来我们班同学都很纯洁，把所有的精力都放在学习上了，没有闲工夫谈情说爱了，这让老师很放心。的确，这花儿在不适合的时节提早开放只会转瞬枯萎。”话还没说完下面就有人笑了，看来有效果了，于是我有顺势说：“爱情是个亘古不变的话题，也是历代文人骚客永恒不变的主题，我今天请同学们大胆的‘谈情说爱’，并非是让你们真的去实践，而是想消除你们对爱情的神秘感和朦胧碰撞，以免咱们有的同学偷偷的尝试，我想能‘纸上谈兵’者，一般是不敢‘冒大不韪’的。”此时一部分同学会心的笑了，有同学已经蠢蠢欲“说”了。 教师的幽默，可以开启学生心智，活跃思维。我国漫画家方成说了一句话——“幽默使人在笑声中同时引起联想和推断,领悟其中的含义。”教学实践告诉我们，课堂上的笑声是“解压”的“良药”，学生心情舒畅，乐于学习，变机械模仿为心领神会，变被动接受为主动思考，真正把课堂当成精神乐园，这样就使教与学变得轻松有效。 二、幽默是学生注意力的点燃剂， 平铺直叙、枯燥乏味的语言，就像催眠曲一样，使人昏昏欲睡。一句幽默的话语、一个幽默的动作却可以使原本沉闷的课堂变得活跃，使枯燥的知识变得有趣。现今的课堂教学采用师生互动的方式，学生是在教师指导下进行认知与思维活动的，大脑容易处于疲劳状态，如果将幽默引入课堂教学，那么教学气氛和效果就不一样了。 现代心理学告诉我们：常人把注意力完全集中于一件事上，而不被其它思想打扰的最长时间只有11 秒。尤其对于我们职高学生来说，本来学习的兴趣就不浓厚，甚至有一部分同学很“厌学”，思绪总是处于游离状态，因此老师上课经常是只能看到学生的头顶而看不到脸，还没几分钟就倒下一大批，这让老师很头疼，这个时候老师就要适时的幽默一下了，甚至插诨打科也行，至少能让这部分学生抬头“看”你。一次上应用文的时候，一部分同学听得“浑浑噩噩”了，有一个同学甚至打起鼾了，我看不对劲，于是笑着说：“看来我今天这堂课我‘是稻花香里说丰年，听取鼾声一片’，下次我要给