论罗杰斯“真切学习观”对思品课堂教学指导意义.docVIP

论罗杰斯“真切学习观”对思品课堂教学指导意义 　　产生于20世纪60年代的人本主义教学理论不仅对美国的教育实践和教育理论产生了影响，而且对我国的教育发展也起了积极的推动作用。该理论强调“人人都有学习动力，都能确定自己的学习需要；教学必须以学生为中心；教师是帮助学生探索生活、学业的促进者；教学的最终目标是促进学生个性发展。”[1]其代表人物美国心理学家和教育学家罗杰斯在实证研究的基础上，认为传统的教学方式只能培养出“复制教师思想的学生”，并由此提出以学生为中心的“真切的学习”的教学思想。所谓真切的学习：“在我是指不再简单地积累知识那种学习，而是通过一种渗入到这个存在各部分的渗透性的知识，是指所学的知识能够引起变化，全面地渗入个性和人的行为之中的学习。”[2]“真切学习观”关注学生真实的认知心理和学习过程，关注个性品质和个体行为在学习中的作用，因此，对注重个体参与、践行社会生活的品德教育无疑具有重要的现实指导意义。 　　一、真实――基于学生内心急于解决的问题 　　毋庸置疑，长期以来我们的品德教育存在着作秀的毛病，胡乱设置场景、漠视学生情感、割断认知联系已成为品德教育的痼疾。“真切学习观”则要求我们还原教育的本质，只有当知识和问题的情境相连时，也就是被用来解决在学习者是一些重要的问题时才能做到真切的学习。 　　今年五月，我校去年毕业的一名学生因偷盗被抓，消息传来，平静的校园掀起轩然大波，同学们议论纷纷，他们不明白一个以前朝夕相处的人竟会违法犯罪。这时，几名和社会上聋哑人接触过的学生更是绘声绘色地说：“社会上都是坏人，只要你们进入社会，他们总会找到你，把你拉入偷盗团伙，如果不听黑社会老大的吩咐，他们就整死你。”一时间校园里笼罩着不安的氛围，几个学生跑到我面前打着手语问：“真的有黑社会吗？他们会抓住我们吗？太可怕了！”望着他们惊疑害怕的表情，我感觉到必须厘清他们心中的迷惘和困惑，这关系到他们进入社会后的人生走向。在我校法治副校长的帮助下，我们班全体学生参观了西关看守所。当看到高墙里面失去了自由的犯人时，学生们表情凝重，若有所思。回校后，我们组织了讨论，一位同学在日记中这样写到：这次参观深深教育了我们，社会上有好人也有坏人，一个人做了违法的事就会被捉进监狱，我们要自觉遵守法纪，努力做一个对社会对国家有贡献的人。 　　二、真诚――基于对教师教学态度的客观要求 　　罗杰斯认为要使“真切的学习”得到顺利的实现，必须要求教师成为真诚的人，接受和理解学生的经验和思想感情，以学生的感受为感受，分担他们的情感，并提供学生随时支配的资源。早在20世纪40年代末，罗杰斯就提出一个大胆的假设：愉快活泼，充满理解、信任、友好的气氛能导致学生思维能力的改变。他断言：“一旦真诚、对个人的尊重、理解学生的内心世界等态度出现了，振奋人心的事情就发生了。所得的报偿不仅在像分数和阅读成绩之类的事情上，而且也在较难捉摸的事情上，诸如更强的自信心、与日俱增的创造性、对他人更大程度的喜爱。” 　　在教学《新旧社会两重天》时，我举出例子本想引导学生通过新旧社会对比来说明新社会的优越和人民生活的变化，但这时一名学生举起手：“我舅舅去年到日本工作，他说日本几乎家家都有轿车，比我们国家的人民生活富裕多了。”我一愣，这是我没有想到的，正想举出理由反驳他，这时又有几名学生也纷纷说：“我觉得我们的生活并不怎么好，妈妈下岗了，生活困难，她整天愁眉苦脸，唉声叹气的。”另一名学生也说：“我们的城市到处都是垃圾，特别是夏天，到处是苍蝇和蚊子，还有人在争着捡垃圾。” 　　一时间，教室里沸腾起来，学生七嘴八舌，尽管学生的想法与我的预想不一样，但是也不能简单一概否定，学生的想法的确反映了现实生活的某一方面，但是学生对社会的认识毕竟是片面、单纯的，如果不能及时合理地加以引导，就会在学生心中无形放大社会中的缺点和阴暗。 　　 　　师：同学们说得都有道理，尽管我们还有许多不尽如人意的地方，但是和以前相比，我们进步很快，特别是最近几年，政府在提高人民生活水平的同时，着力抓好城市环境治理，我们的城市变得比以前漂亮多了，在大家的共同努力下，一定会克服这些困难的。 　　生：是的，去年我家买了大彩电。 　　生：以前我家很穷，现在我家买了一部轿车。 　　师：只要我们努力学习，长大后用我们的智慧和勤劳的双手，就一定会把自己的祖国建设得更加美好。 　　 　　作为教师在必要的时候适时牵引，以真诚之心把学生消极悲观的思想转化为学生不断进取的责任心，让他们学会憧憬未来，学会担当明天。 　　三、真心――基于学生参与的维度 　　罗杰斯认为，“真切的学习”必须放手让学生探索自己真心喜爱的事物，根据丰富的课程资源，选择自己的学习方向并对学习的水平和意义进行评价，这样，学习就会以一种比传统课堂更快的速度向纵