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论创新高校教师教育管理 　　党的十六届三中全会强调，“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”。高等院校如何坚持以人为本对高校教师进行教育管理，充分满足教师的需要，充分开发和发挥教师的潜能，促进教师的人格完善和全面发展，是每位高校管理者必须思考和探索的重要课题。 　　 　　当前高校教师教育管理的表现分析 　　 　　高校教师思想政治教育中缺少以人为本的表现。长期以来，高校教师思想政治工作存在着几种片面倾向：一是单纯强调道德知识的灌输；二是过分提高道德行为规范的要求，并由此形成了“说教式”和“管教式”两种传统的思想政治工作模式；三是不闻不问、束手无策，使教师思想政治工作名存实亡。但高校教师是一个特殊群体，对精神生活的追求增多，具有自我教育、管理、参政、议政的能力，民主意识较强，竞争精神明显。因此，做好高校教师思想政治工作，必须用新的思想观念指导实践，确立以人为本的教育思想和工作思路，坚持教育的发展性、主体性、动态性和针对性。 　　过分重视组织的权威性，忽视教师的主体性。在这种行政管理模式中，组织具有绝对的权威，是社会意志的代表。行政人员成为管理的主体，教师只是管理的客体或对象；行政权力居于主导地位，学术权利被边缘化。管理者与教师的关系只是一种简单的管理与被管理的关系，教师的主体性受到贬抑，缺乏工作的主动性、积极性、创造性。 　　过分强调组织目标的达成，忽视教师的自我实现。传统的高校教师管理片面强调组织目标的达成，所谓“大学之大，非大楼之谓也，乃大师之谓也”，教师的成长理应成为大学组织最重要的目标之一。然而很多学校的管理者在管理实践中却不关心精神世界和物质生活境遇，把学生的成长与教师的成长割裂开来。 　　过分强调管理的统一性，忽视教师的类特性。目前高校一些管理者在管理方法上以刚性手段为主，以“经济人”的人性假设为基础，无视知识分子的类特征及个性差异。高校教师从事的工作不仅仅是为了谋生，更多的是追求学术生命的充盈与完满，享受创造性劳动的欢乐。他们个性化的教学是人的个性化体现，然而标准化的评价体系却容不得教师个性化的教学模式，使之远离个性化，致使教学出现死气沉沉的现象。 　　过分强调管理的外控性，忽视教师的自主创新。高校教师管理日益走向制度化、规范化、定量化，强调用外在的制度约束、引导、评价教师的行为。虽然量化标准管理具有一定的科学性、针对性、可操作性，但是一些过于量化的标准在实施过程中制约了教师的主动性，挫伤了教师的创造性，使得教师按部就班，循规蹈矩，不求无功，但求无过。 　　 　　二、实现以人为本的创新 　　 　　以人为本创新教师思想政治教育的途径。确立以人为本的思想政治教育思路。思想政治教育要尊重并服务于人的发展性，确立教师的主体性，树立动态观念。高校思想政治教育者要转变观念，把思政工作的重心从维护稳定转移到促进发展上面来，切切实实地为教师的成长和发展服务；要善于激发教师的主体性，用恰当的形式和内容引导教师主动地进行自我学习、自我教育；要根据个体发展的不同情况，整合多方面力量动态地进行，在动态中把握教师思想的热点、焦点和难点问题。 　　增强思想政治教育的人文关怀。高校教师思想政治教育要注重“人情味”，真正尊重人、信任人、理解人，彻底摒弃形式主义、教条主义的做法。要重视教师日常生活问题的解决，要把解决思想问题和解决实际问题结合起来。一个不重视群众生活困难、不关心教师痛痒的人是永远做不好教师思想政治工作的。 　　拓宽教师的人际交往面。人的本质是一切社会关系的总和，人的全面发展从本质上讲就是丰富人的社会关系。高校教师思想政治教育要坚持集体主义的道德观和价值观，并通过拓宽教师的社会交往和人际网络，使教师走出个体化、分散化的工作和生活圈子，在集体和社会关系中获得教育，自觉地使自己的行为符合集体的道德规范，在实现集体价值和社会价值的过程中实现自身价值。 　　提高思想政治工作者的人格魅力。思想政治工作者要通过自身高尚的思想情操和完美的人格力量，使教育对象产生敬佩、信任、亲切的感觉，从而效仿你的教育或引导，最终达到思想政治教育的目的。思想政治工作者要不断提高政治理论修养，不断丰富科学文化知识，以坚强的党性、广博的知识、真诚的胸怀、清廉的作风增强自己的影响力和感召力。要从情感上接近教师，善于“换位思考”，设身处地地为他们着想，用坦诚和热心消除对方的心灵屏障，实现与教师的情感沟通与理解。 　　 　　三、需要注意解决的几个问题 　　 　　以人为本，构建和谐高校。学校的体制、机制和制度设计应突出以人为本的理念，富于人性化，不能简单地把师生员工看做制度的对象，有规训而无体谅。 　　以人为本建立高校激励制度，强化管理艺术。激励制度是一定时期内相对稳定、规范、标准的激励手段和方法体系