第二章中学生心理发展与教育PPT.pptVIP

其他心理发展理论 信息加工理论 维果茨基的心理发展观 行为学派(Watson, Skinner, Bandura ) 精神分析学派的心理发展观 (Freud, Erikson ) 二、认知发展与教学的关系 （一）认知发展制约教学的内容和方法 皮亚杰认为：学习从属于发展，从属于主体的一般认知水平——各门具体学科的教学都应研究如何对不同发展阶段的学生提出既不超出当时的认知结构的同化能力，又能促使他们向更高阶段发展的富有启迪作用的适应内容。 （二）教学促进学生的认知发展 适当的教育训练是可以提高学生的认知发展水平的。 （三）关于最近发展区 前苏联教育家和心理学家维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是现有的发展水平；一是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是“最近发展区”。 教学要适应“最近发展区”，走在发展的前面，促进学生跨越最近发展区而达到新的发展水平。 第三节 中学生的人格发展 一、人格的发展 人格又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。 （一）人格发展阶段理论（埃里克森） 认为儿童的人格发展是一个逐步形成的过程，必须经历八个顺序不变的阶段。每一阶段都有其发展危机，解决危机可以有助于发展健全的人格。 1、基本的信任感对基本的不信任感（0~1岁半） 2、自主感对羞耻感与怀疑（2~3岁） 3、主动感对内疚感（4~5岁） 4、勤奋感对自卑感（6~11岁） 5、自我同一性对角色混乱（12~18岁） 其它三个阶段：亲密感对孤独感（成年早期）、繁殖感对停滞感（成年中期）、自我整合对绝望感（成年晚期） 1．婴儿期：基本信任对不信任（0－2岁） （1）如果母亲对婴儿的慈爱的态度是经常的、一贯的和可靠的，则婴儿会产生一种对他人的基本的信息信任感。如，当母亲从视线中消失，没有明显的不安感。――信任他人是社会交往的基础。 （2）如果母亲对婴儿的态度是消极的、拒绝的，则婴儿可能产生基本的不信任感。当母亲从视线中消失，会产生明显的不安感。 （3）当信任感超过不信任感时，婴儿则形成“希望”的积极品质，对未来充满希望。 因此，本阶段发展任务是满足生理需要，获得信任感而克服不信任感，体验着希望的实现。生理需要是否能得到满足是关键，如果得到满足，则对环境产生基本的信任感。 三、中学生心理发展的教育意义 （一）学习准备： 学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性。 纵向的：是学生不同年龄阶段的生理成熟、心理发展水平的学习准备； 横向的：是指每一年龄阶段中的各种内部因素相互作用水平的学习准备。如：学习动机、学习兴趣、学习需要、知识结构等。 （二）关键期：教育的关键期是指心理对教育影响的敏感期。教育要适时、适当。 1、奥地利生态学家劳伦兹在研究鸟类的自然属性时，发现了“印刻”现象。——提出了关键期理论。 2、心理学家在研究儿童行为学习时引入了“关键期”理论，认为儿童的心理发展同样存在着关键期。 3、教育意义：依据学生的学习准备水平，抓住关键期，进行适时、适当的教育。 心理发展的关键期 关键期：某一心理机能的发展对内外条件极为敏感且发展迅速的时期。 生理关键期：胚胎 动物“印刻”行为或“早期学习” 恒河猴的社会性发展 哺乳动物的双眼视觉 人类心理：儿童学习语言、听觉、视觉形象和智力、攻击行为、音乐学习、人际关系建立、探究行为 动物“印刻”行为 奥地利的生态学家劳伦兹首先提出这一概念。 小鸭子在破壳后不久，鸭妈妈会带着它们四下走动一圈。从此以后把这个母鸭当作它们的妈妈。科学家把这一现象称为“印刻学习”。劳伦兹在小鸭子出生后的10~16个小时，不先让它们看到母鸭，而首先看到劳伦兹自己,so有趣的事情发生了。 出生后的24小时内 “印刻”行为的关键期 只发生在生命中一个固定的短暂时期，超过这一时间，“印刻”现象就不再明显。 小鸭的“印刻学习”的关键期在出生后的10~16个小时。 小狗的“印刻学习”关键期在出生后的20~50天。 心理发展关键期列举 6个月：婴儿学习咀嚼的关键期； 8个月：分辨大小、多少的关键期； 0－2岁：亲子依恋关键期 1-3岁：口头语言发展关键期 0-4岁：形象视觉发展关键期 3岁：识字的关键期 3-5岁：音乐才能发展的关键期； 4-5岁：学习书面语言、数字概念形成的关键期； 3-6岁：想象力发展的关键期； 10岁以前 外语学习的关键期 …… 第二节 中学生的认知发展与教育 皮亚杰的心理发展观 皮亚杰关于心理发展的基本观点 心理发展的结构 图式、同化、顺应、平衡、适应 心理发展是在内因和外因的相互作用下，通过同化、顺应、平衡过程，心理图式不断产生量变和质变的过程