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浅谈网络教学在小学英语教学中运用 　　在一次区电教站组织的“小学英语与信息技术整合优质课”评比中，我首次运用网络教学，教学所用媒体主要是我们自己所建的网站，网站上的各种资源为教学提供了丰富的素材，也为学生的个性化学习和自主学习创造了条件。在那之后的教学过程中我充分利用网络资源，开展小学英语的听说教学，尝试探索网络环境下英语听说学习的新型教学模式为小学英语创新试验作了不少努力，下面我就网络资源与小学英语教学整合谈一谈我的看法。 　　一、利用网络环境提供英语教学丰富资源，再现真实情境 　　网络教学是指基于网络环境下的教学活动。实施网络教学的基本过程包括：制定一定的教学目标，按照一定的教学策略组织教学内容，在网络支撑下组织教学活动。 　　网络本身就是自然真切的情境，又是一个巨型资源库，它推出的往往是最前沿最流行的学习素材，涵盖了方方面面，为我们提供了很大的选择余地，有利于培养学生的自主学习能力，学习效果自然事半功倍。如我们常提的情境化学习模式是借用了传统教学中的情境教学模式，利用网络多媒体技术、虚拟现实技术去构造逼真、生动的网络学习情景，让学生学习起来更直观、更轻松、更有趣。充分利用网络资源，营造语言学习的最佳环境。抓住重点，实施分层教学，分散难点，符合学生的学习规律，使学习循序渐进，学生轻松地接受新知。 　　因此，网络英语教学应打破虚拟视听环境和真实多媒体世界之间的壁垒，在课的初始阶段，让学生与电脑尽快地融合到一起，以适应网络课的环境。同时，复习已学的对话。为下面的内容做好准备。使学生的英语学习更轻松愉快。学习空间更广阔，学习效果更明显。 　　二、利用网络资源，精选符合学生心理特点的网络学习资源 　　兴趣是最好的老师。通过网络就可以“面对面”地请教名校的教师，就可以与远方的学生交流，即时提问与即时解答。这就是在线课堂模式借助网络论坛、聊天室、新闻组等在线通讯技术，为师生之间、学生之间建立起虚拟的即时学习、交流场所。在线课堂模式更多地加入了同步学习的要素，使得很多学习难题及时得到解决。并且能够扩大交流的范围，让先进的城市中的优秀师资可以共享到偏远地区去。每个学生均可在自己的电脑上直接上网。让他们有更多的机会主动参与、积极参与、自主学习。孩子本性喜新好奇，爱听故事，爱看小人书。多媒体童话、寓言或成语故事是一种“动态小人书”，尤其具有吸引力，无需老师提出要求，他们自己就会如饥似渴地从网上的相关网站上找来看看。听听看，还能动手操作，丰富生动直观的内容通过鲜明的图像、有趣的声音刺激学生的视觉和听觉，吸引学生的注意力，创设良好的学习情境，从而提高学习效率。如在教学rabbit、bird、dog、big四个动物名称时，让学生从互联网和学校资源库中查找了大量介绍上述四种动物生活习性的文字资料和有关的影片片段，制作成网页型课件。学生能通过网络获取大量有关这些动物的信息，仿佛置身于其中，与他们近在咫尺。在这些鲜明、生动、活泼、可爱的动物动画中教给学生这些单词的读音，运用身体语言模仿它们的动作、形态、叫声，在看看、说说、做做、演演中，学生很快就掌握了上述单词，并记住了它们的音形义，收到了事半功倍的效果。学生也在看、说、做、演中，提高了运用事物表象进行分析概括和想象的能力。 　　三、充分利用网络资源的交互性，激发学生的学习兴趣 　　游戏是孩子们普遍喜爱的活动，也是很好地激发学生学习兴趣的手段。在低年级英语单词的教学中，采用游戏教学的方法，营造轻松活泼的课堂气氛，让学生寓学于乐，乐中去学。根据网络课件交互性较强的优点，在《What are youdoing?》这节课的软件中，我设计幸运大转盘、找朋友、打气球等游戏来辅助教学，让学生在游戏中巩固所学的知识。学生在游戏中不断地说单词、句子，从而提高了辨别和识记单词的能力，以达到巩固单词读音的效果。学生各自进入课件一边听音乐一边把单词拖到相应图片上方的托盘上或看到单词飘过时点击屏幕下方相应的图片。这类型的练习。目的是在英文单词这一抽象符号与具体的表象之间建立一架桥梁，让学生在游戏中进行了形象思维的训练，从而巩固了所学英文单词的词义。学生在游戏中的学习不再是被动地接受知识，而是积极、主动地参与课堂活动。学生通过游戏强化了对英文单词这一抽象的言语概念的识记、理解和运用，从而发展了他们的逻辑思维。 　　四、利用网络资源与英语句型教学的整合，培养学生的实践能力、交际能力和创新精神 　　1.播放生动、有趣的卡通英语对话片段，加深学生对新学内容的理解。在网上有大量生动、有趣的英语卡通片。我们可以根据自己教学内容的需要，选取相关的卡通片段，配上简短的英语对话，播放给学生观看。通过声音、图片、文字等元素充分调动了学生的视觉、听觉等能力来感知新学内容，加深理解，以求收到较好的教学效果。在What are y