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浅谈初中物理教学中新课导入 　　【摘要】新课导入，是教学全过程中最重要的环节之一。这个环节的处理是否恰当，对整个课堂教学有着至关重要的影响。 　　【关键词】导入 环节 设计 　　基础教育由“应试教育”转向素质教育，是多年来基础教育改革与发展的必然要求。我们现在的教学正从“应试教育”向“素质教育”转轨，怎样提高学生的素质，成为摆在广大教师面前的现实课题。根据初中学生年龄特点，如何引导学生对物理特有的兴趣和好奇，吸引学生在课堂上的注意力，更好地完成教学任务，是每一个教师经常考虑的问题。我觉得用一个恰当的方法导入新课是关键。充分利用课堂时间，新课的导入是非常重要的一个环节，做好新课的导入是成功上好新课的第一步。巧妙地、艺术地导入新课，不仅能很好地组织教学，能集中学生的注意力，引起学生的学习兴趣，承上启下，使学生迅速进入最佳的听课状态，而且可以激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲望，使学生有了明确的探索目标和正确的思考导向。下面浅谈一下本人在教学实践中导入新课的几种方法： 　　一、结合内容，实验导入 　　物理学是一门研究自然界各层次物质运动规律的科学；是建立在实验的基础上的一门科学，所以实验导入是主要方法。实验的方法可以引发注意，心理学认为，注意是人在清醒意识状态下，心理活动对一定对象的指向和集中。当人对某一事物发生高度注意时，就会对这一事物反应得更迅速、更清楚、更深刻、更持久。“示之以物，晓之以理。”特别是一些惊奇性实验，演示结果出于学生的“心理准备”，更能激活学生的好奇心、求知欲。观察和实验是研究物理的基本方法，也是学好物理的基本方法，所以物理实验能形象、直观地总结出物理规律，教师一边进行演示实验，一边发问，师生互议，从实验中得到出人意料的结果。在上九年级《大气压强》时，为了使这节课有个好的开始，可以演示这样的一个实验，选一个绿茶瓶，把它的底和盖钻上一个小孔，做实验时，在瓶内装入一定量的水，盖上瓶盖，让塑料瓶倒立，水会从瓶盖的孔处流出，让学生仔细观察流水的现象后，接着把瓶底的小孔用手指堵住，过一小会，水不在往下流了？学生看到这种情况，大都惊得目瞪口呆，大惑不解，此时趁机问：“同学们，知道为什么刚才水通过小孔往下流，而现在为什么不流了呢？要弄清这个问题，我们必须学习大气压强，之后才可以正确回答这个问题”！看这样导入新课，课前设疑，通过有趣的实验演示导入新课，既激发了学习新课的兴趣，又为下面新课学习，作下很好的铺垫，埋下较好的伏笔。做有趣的、并且和课文内容有密切联系的实验导入新课，能直观形象的为学生提供感性认识，把学生对物理现象的兴趣导导到对物理知识的学习上来，实验导入新课可分为演示实验导入新课和学生自己动手实验导入新课。 　　二、由学生活动导入 　　学生积极参与教学活动是与人为本的教育思想的体现，是主体性教育的体现，更是学生自我和谐发展的客观需要，以学生活动导入教学，可以增加学生学习的主动性。如在导入“摩擦力”时，可以让学生将两本书的纸张相互交错夹在一起，学生会发现要使两本书分开是一件很困难的事，从而导入“摩擦力”。 　　三、联系实际，经验导入 　　以学生已有的生活经验、已知的素材为出发点，通过学生生活中熟悉的事例和现象导入新课，使学生有一种亲切感和实用感，容易引起学生学习的兴趣，例如《分子运动理论》一节的导入：春天来了，学校里的树木开满鲜花，我们闻到花香；当我们走过酒店时会有酒的香气；回到家能嗅到炒菜的香味。这是为什么？是扩散现象。从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流、获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促进学生在教师指导下生动洗染地、主动地、富有个性地学习。使学生在体验中学习科学知识，掌握获取知识的方法，所谓“学科学，做科学”。“体验教学”。 　　四、借助事实，实例导入(下转16版) 　　(上接15版)生活中有许多现象，人们能感觉它而不能理解，一旦上升到理论的高度便能引起浓厚的兴趣，所以利用这种心理特点，通过学生生活中熟悉的事例导入新课，容易引起学生的学习欲望。如：看到河水的深度为什么变浅？日出时太阳在地平线以下，为什么人们能看见它？这些都是由于光的折射造成的。 　　五、复习法导入 　　即通过复习已学过的知识,导入新课的学习内容。从旧知识导入新知识，引导学生去发现问题，明确探索的目标，便于了解新旧知识的关系，系统地把握知识的结构，这是常用的导入方法。这种导课的特点是便于学生了解到新内容是旧知识的深入和提高,便于学生系统地把握知识的结构。这种导课一般适用于对基本物理规律的具体运用的新课题教学,通过对基本规律的复习运用发现新问题。在讲功和功率的每节课时,可以复习电功和电功率的定义式,加上语言的艺术, 很容易将学生引入功和功率的环境。从而引起学生探索物理知识的