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从校企合作现状看我国职业教育中企业主体地位 　　【摘要】校企合作是职业教育面向岗位、面向社会的最佳途径之一，这种形式已经得到大家的普遍认可，在职业院校中积极开展。本文指出企业参与校企合作的必要性，包括企业参与校企合作是职业院校持续性发展的需要，是打造“双师型”教师团队的需要，只有企业积极参与才能形成校企合作的双赢局面。进而分析了企业实际参与度不高的原因，包括缺乏完整有效的法规体系支持，企业参与校企合作比较被动以及院校没有形成长期的校企合作机制。最后对如何提高企业在职业教育中主体地位提出了几点建议，包括进一步完善有关校企合作的法律法规，处理好企业与学校双方的关系，加强对校企合作办学的宣传，增强企业的社会责任感以及校企双方共同参与其中。我们需要采用立法手段切实推进校企合作的深入开展，建立法律和相关政策制度，鼓励和保护企业参与职业教育，提高企业在职业教育中主体地位，使我国职业教育充满生机与活力。 　　【关键词】职业教育；校企合作；法律法规；企业主体地位 　　 　　校企合作是职业教育面向岗位、面向社会的最佳途径之一，它使职业教育更具针对性、实用性。随着校企合作的深入，这种形式已经得到大家的普遍认可，在职业院校中积极开展，取得了良好的效果。 　　一、企业参与校企合作的必要性 　　（一）企业参与校企合作是职业院校持续性发展的需要 　　职业院校需要保证自己的高就业率，那么培养的学生就务必要满足市场的需求。校企合作这种方式能够把企业所需岗位和学校人才培养提前对接，有效提高院校人才培养的方向性和针对性。校企合作实现将教学延伸到企业，又将企业中的实际问题带到课堂研究。企业选派经验丰富的员工直接授课于学生，将技能传授给学生，学生在实践环节中把理论知识与工作实际结合起来，融会贯通。同时，学生进入企业顶岗实习，了解企业文化，熟练操作生产设备，扩展了知识面，培养了自身的岗位意识和团队协作精神，增强了社会适应能力。 　　（二）企业参与校企合作是打造“双师型”教师团队的需要 　　职业院校要想培养出优秀的人才???必须打造“双师型”教师团队。通过校企合作，双方在人才使用、经验交流等方面建立共享机制，专业教师直接参与企业生产、经营、管理等活动，及时掌握企业前沿技术，增强生产实践和服务能力，在企业技术改进、产品升级、市场开拓和营销策略制定等方面发挥院校特长，为企业排忧解难，同时把实践技能与教育教学紧密结合起来。同时，企业专业技术人员选聘为专业兼职教师，积极参与院校人才培养，可以有效地解决学校“双师型”教师的不足问题。 　　（三）企业积极参与才能形成校企合作的双赢局面 　　在校企合作的过程中，实现招生与招工同步，教学与生产创新，实习与就业联合。企业根据用工需求，与学院签订“订单班”培养协议，增强人才培养的针对性。校企双方共同制订教学计划、课程设置、考核标准等，以实践课程为依据，让学生学到更多符合企业需要的技能和企业文化，减少企业生产成本，共同对准员工进行岗前培训，使院校办成企业人力资源培训的大基地，实现校企双方共赢。 　　二、企业实际参与度不高的原因分析 　　（一）缺乏完整有效的法规体系支持 　　目前校企结合带有明显的自发性、民间性，缺乏足够的政府财政和政策支持。在政策法规上缺乏对企业参与职业教育的有效制约和具体的、可操作的对企业的奖励机制和具体的实施规则，政府、学校、企业对培养人才的权利和义务不明确。尽管政府出台了一些文件，强调校企合作的重要性，对推进合作提出了明确要求，但缺乏具体的保障性条例，法律保障措施不力。诸多具体困难如学生在实习期间发生的工伤事故如何妥善处置、企业知识产权如何保护、给企业税收优惠政策如何落实等都没有可操作性细化的法律规定，造成了校企双方的忧虑。在实践过程中，一些地方政府的工作并不到位，在推动合作教育机构建立、成立专项扶持基金等方面缺少实质性的举措。政府的统筹与引导作用有待加强，对于校企合作平台建设等方面缺少有效的措施，校企合作难以在深度和广度上有所突破。 　　（二）企业参与校企合作比较被动 　　市场的激烈竞争使企业的不稳定因素加大，企业的人事变更、经营决策的调整等都在影响校企合作，相当数量的企业缺乏参与职业教育的热情和责任。企业出于竞争的需要，一般不会把核心机密用于校企交流和教学研究；或出于对安全风险的考虑，不愿接纳学生实习；还有一些企业存在短期行为，没有认识到企校合作培养人才是与企业发展息息相关的重要内容。所以企业在与职业院校的合作内容方面是有所选择的，企业往往不愿意为学校提供教学设备，不愿意向学校提供教育培训经费，有的企业即使接纳了学生实习，也不安排关键技术岗位，学生缺乏真刀真枪锻炼的机会，实践技能难以提高。企业只是选择人才，而不想参与人才的培养，把培养人才的责任都推给了院校，认为参与合作教育会增加自身