关于农村中学历史教学方法几点思考.docVIP

关于农村中学历史教学方法几点思考 　　摘 要：在实施素质教育的今天，怎样提升农村中学历史的教学效果，笔者认为要从三个方面着手：第一要培养学生的思维方式和自学能力，第二要对学生加强道德情感的培养，第三要对学生采用多样化的教学方式。 　　关键词：中学历史；教学方法；教育培养 　　 　　著名的英国哲学家培根说：“读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩，读史使人明智。”可见学生学习历史的重要性。历史课程作为一门人文教育，它承担着引领和教化作用。通过对历史的认识，可以丰富学生的历史知识，激发他们的民族自豪感。为了获得最佳的教学效果，就必须以现代的教学思想为指导，从实际情况出发，选择合理的教学方法，综合加以运用。农村中学历史教学方法探讨的不仅是教学方式和手段的技术性、技巧性的问题，而且体现了深层次的教学理念。 　　1 培养学生的思维方式和自学能力 　　中学历史教学应以培养思想认识，完善发展条件，成就理想人格作为目标。我们要培养的一代新人，必须具备会学习、会做事、会共处与合作、会生存之道，充分发展自己人格和自主能力。在传统的教学模式下，课堂教学注重的是教师的教。教学方法主要是教师传授知识、讲解教科书，教师习惯从教育者的角度去安排学生的学习，导致课堂教学大多数以教师讲授、学生听讲为主。在这种教育模式下，学生容易对教师产生依赖思想。然而素质教育强调的是培养学生能力，关注的是学生能力的全面发展，掌握好的学习方式是学生获得自主学习能力的一个主要途径。所以教师要以全面提高学生的基本素质为宗旨，着眼于培养学生的学习态度、思维能力、创新意识和实践能力，让学生学会学习、学会求知、学会做人、学会生活等，将自身从知识的传授者转变为学生学习的促进者、指导者、组织者、启发者。 　　教师应营造宽松和谐的课堂气氛，平等的关系有利于提高学习效果。多鼓励学生提出问题，在质疑、讨论、释疑中使学生理解教材开拓了思路。明确教师的主导地位，实现学生在教学中的主体性。在教学中教师应有目的地引导学生学会???读教材，从目录中把握历史发展的线索和分期，理解历史地图中的隐形知识，利用大事年表掌握教材重点；掌握历史基础知识，能把知识条理化、要点化。其次教师要引导学生理解历史知识脉络，掌握历史知识结构，注意进行结构教学，展示教材结构，勾画教材线索，揭示知识点之间的联系，在教学中引导和启发学生形成对历史事件、历史过程的再认、再现和对历史知识的逻辑结构与知识体系的建构，在这一过程中必须充分调动学生的主动性，帮助他们由少到多，由简单的识记开始，学会判断，学会选择，以增强学生对历史知识的整体认识，让学生掌握方法。在掌握学习方法的过程中，不断了解、积累和熟练，思路变得更开阔，解决问题的手段更多，而能力也会慢慢形成。 　　2 加强对学生的品德教育 　　历史学科作为横贯古今的人文基础学科，具有很强的思想性、教育性。中学历史对学生道德水准、民族意识及国家观念的增强和提高，都起着极其重要的作用。中学历史教育的主旨是在给中学生传授历史知识的同时，更要注重德育，对学生进行品德教育，德育应贯穿中学历史教学的全过程。德育即育德，也就是有意识地实现社会思想道德的个体内化，或者说有目的地促进个体思想品德社会化。德育是一种以一定社会的道德原则和道德规范为内容，有目的地对人们的思想观念和行为习惯施加影响，引导人们自觉履行道德义务的活动。道德教育是培养、提高、完善人们道德品质的根本途径，包括激发道德意识、培养道德情感、养成道德习惯等环节，通过这些环节对学生进行爱国主义教育、理想教育、集体主义教育、劳动教育、人道主义教育、社会公德教育、自觉纪律教育、民主与法制观念的教育及科学的世界观和人生观教育。德育为一切教育的根本，是教育内容的生命所在，德育工作是整个教育工作的基础。中学德育是以道德教育为核心，与思想政治教育、心理素质教育、法制教育、学科知识教育等相互渗透的促使人社会化进程的教育。中学德育是学生成长历程中最重要的组成部分，而中学历史教材对学生道德观念的形成、道德习惯的养成都有着潜移默化的作用。 　　历史教材内容丰富多样，有利于对学生进行德育熏陶，大量古今中外著名的政治家、发明家、科学家、思想家等不懈奋斗的事迹，对学生良好思想品德的形成无不具有启发、教育的作用。教师可以借助教科书中的道德榜样感染学生，同时也可以组织学生深入现实生活，让学生了解自己身边的模范人物事迹、普通人的美德，而这种切身的体验能激起学生的学习欲望，激励学生的学习意志，并使学生积极主动地参与到教学中去，从而将历史书中的道德行为准则转化为学生本人的行为习惯。习惯一旦养成，就能很自然地发挥作用。历史教师要善于将历史上榜样的行为习惯和学生现实生活中的行为习惯有机地结合起来。社会实践活动是培养学生道德行为习惯的重要