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关于利用多媒体辅助课堂教学实践与思考 　　作为信息时代的重要标志之一，多媒体技术在课堂教学中逐步得以推广和应用，它打破了以教师为中心的传统教学模式，为教学过程增添了趣味性和高效性，使教学效果得到了进一步的优化，得到了越来越多教师的喜爱和应用。但笔者发现，多媒体技术的广泛使用也引发了部分教师对其的盲目崇拜，将课堂变成了课件的“表演秀”，给教学带来了不可忽视的负面作用。如何在课堂上合理利用多媒体开展教学，真正做到趋利避害，是当前值得我们深入探讨的问题。下面根据笔者在多媒体辅助中学教学方面的实践，浅谈一下自己的理解和体会。 　　一、用多媒体辅助课堂教学的优势 　　1.多媒体课件比传统媒体具有更强的表现力 　　多媒体课件具有教学信息多维化、集成化和交互性的特点，在表现方式上富有直观性、形象性、趣味性和启发性，在突破学习的重点、难点上具有明显的优势。 　　我们都知道，光的反射和折射定律是初中教学中的重点和难点之一，用传统的教学方法来讲解，学生只能凭借想象进行思考，感到非常抽象，难于理解，尤其在绘制光路图时经常出现知识上的错误，虽经教师的反复讲解，但收效甚微。为突破难点，我们专门自制了多媒体课件，用来真实模拟、全景演示光从各个方向射向界面时发生的反射、折射现象。通过生动鲜活的图片和Flash动画效果，将抽象的理论形象地展现了出来。反馈结果表明，90%的学生掌握了光的反射定律、折射定律，能正确绘制光路图，并能用所学知识准确解答一些相关的问题。 　　又如月相形成的原因是学生初学时的难点，尤其是在上弦月和下弦月的区分上更容易混淆。我们利用多媒体“虚拟现实”的功能，生动、形象地把太阳、月亮、地球之间的运动轨迹展示在学生面前，使学生直观地感受到，月相变化的根源就是地球和太阳的位置变化与而引起的，将星球的运行真实地表现了出来，在不知不觉中就突破了难点。 　　所以，利用多媒体课件辅助教学，可以使教学中的一些抽象的原理生动地呈现于学生面前，能起到化无形为有形、变抽象为具体的作用，也能起到易于理解、节省时间、事半功倍的???好效果。 　　2.多媒体在实验教学时具有更强的综合力 　　观察和实验是自然科学最基本的研究方法，所有的科学定律、定理、规律，都是由观察和实验得来的。但在我们的教学过程中，由于实验器材、实验条件等诸多因素的限制，一些比较重要的、难度较大的实验无法完成，而此时，多媒体课件恰好弥补了这个缺憾。 　　（1）它能实现实验环节的同步进行。我们制作的实验教学课件，可根据课堂的要求，科学设定实验条件和参数，让实验环节同步展现，非常易于理解把握。如欧姆定律、凸透镜成像规律等实验教学中，我们利用专门制作的多媒体课件进行演示，随着电阻阻值、凸透镜位置的变化，其他相关量也相应发生变化，同时，随着各种量的变化，图像也进行相应的动态变化，非常直观地揭示了现象的变化规律。这样既避免了重复性的实验操作，克服了传统实验的数据测量、分析处理都需要大量时间的缺点，又使学生准确了解规律，切实提高了教学效率。 　　（2）它能全面展示微观的实验过程。通过实验展示自然科学的运行过程，对于学生理解掌握自然科学概念和规律是极其必要的。然而，传统的实验教学很难展示微观的、极慢或极快的转变过程，有些实验虽然可以演示，但其反应过程无法看到，可信度小，学生不好理解，只能死记硬背。例如分子的扩散、电子移动形成电流、光的传播等等，学生通过枯燥的言语和想象中的图像来理解，很难形成准确细致的概念。我们在教学过程中，用多媒体制作成逼真的模拟课件，将微观的现象全面展示在学生面前，大大改变了学生的认知结构，取得了良好的教学效果。 　　（3）它能培养学生学习科学知识的浓厚兴趣。“兴趣是最好的老师”，用多媒体课件进行辅助实验教学，既省略了实验仪器购置、安装等过程，又具有可重复性和生动性，能够完成许多用传统方法和仪器难以测量的实验。如果教师能将设计的课件拷贝给让学生，让他们课下或直接带回家去研究，既有利于增加对课堂知识的理解，也会提高他们对科学知识的探究能力。 　　3.多媒体在课堂教学上具有优化力 　　教学过程是由教师、学生、教学内容、教学手段和教学环境等多个因素构成的，教师的最重要的职能就是将各个因素综合协调、全面优化，在遵循教学规律的前提下，尽可能取得最好的教学效果。多媒体作为一条主线，能将各个课堂要素全面整合在一起，用最直接和最有效的手段，将各教学环节流畅地衔接地起来，将课堂知识点立体式、生动地展现出来，既节约教师大量的讲解时间，更具感染力和说服力，又能充分调动各种感官综合功能，激发创造性思维，学生更易理解接受，最终都会有助于实现课堂教学的最优化。 　　二、要用辩证的眼光看待多媒体教学 　　不容置疑，多媒体教学有许多显著的优点，但我们也要认识到，它只是实施教学的一种非常有效