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关于初中语文问题教学法探究 　　摘 要 问题教学法是初中语文教学中应用最为广泛的一种方法，它能够提高老师的课堂教学效率，同时还能有效地提高学生自主学习的能力，对学生的思维发展具有很重要的意义。老师在进行问题教学时，要注重一定的技巧，同时，还要学会解决问题法教学中出现的一些问题。本文就问题教学法的技巧和需要注意的问题进行了探讨。 　　关键词 初中语文 问题教学 探究 　　中图分类号：G633.3文献标识码：A 　　 　　 　　在多年的语文教学中笔者积累了非常多的教学方法，其中问题教学法比较常用。问题教学法的特点是能够从问题出发，通过对问题的设计，来让学生主动的思考问题，通过对问题的思考来加深问题的印象，从而提升对问题的了解程度。该方法的实施过程一般是通过老师的提问或者引导，然后由学生进行思考，最终再通过交流的形式来完成问题的解决和提升。 　　1 问题法教学的技巧 　　1.1 问题的提出 　　在初中语文教学中，想要很好的使用问题教学法，问题的提出非常的重要，教师通过对问题的设计，用一个适当的方式来提出问题，并且引导学生们对问题进行回答，展开丰富的联想，这种问题的提出要求有很强的技巧性。有些初中语文教师刻意的去模仿问题教学方法，但是在问题提出的环节中过于生硬，没有任何技巧可言，这种生搬硬套的方式往往会适得其反，不但没有达到预期的教学目的，反而让学生们对这种教学方式，或者这门课程非常的反感，这就是不能合理运用问题教学法技巧的结果。 　　1.2把握问题提出的时机 　　问题法教学中，对于问题提出的时机把握非常的重要，同样一个问题放在讲课前提问和讲课后提问效果差异是非常大的。例如在《愚公移山》中，教师的教学安排中有这样一道题：愚公移山现实中的可行性。这个问题的提出应该放在课文讲完愚公决定移山之后，放在文章前提出由于学生们对于人和山的情况都不是了解，无从回答，放在文章之后提问就破坏了文章传递愚公移山精神的效果。初中语文问题的提出时机要很好的把握，适当的根据课堂上情况和教课内容的变化来判断提出问题的时机。 　　1.3 问题内容???灵活性 　　问题教学中，不能就一个问题进行重复的讨论，问题的讨论中教师可以灵活的把握语文的思路和方向，让课堂上的问题更加的灵活多变，这样有利于学生灵活思维的形成，初中语文课文的类型多是感情丰富内容多变的，注重知识和能力的共同培养，这种对问题的发散式讨论和研究对于语文问题的解决非常有用，同时对于学生语文思考能力的形成也非常有帮助，这样才达到了语文教学的真正意义。例如在《提醒幸福》一文中，这本来是一片抒情的散文，内容的情感内涵非常深，教师可以通过向学生提问，通过实际问题的来让学生体会这种深层的幸福情感。 　　2 问题教学法中应该注意的问题 　　问题教学虽然常用，但是并不是所有教师都能用好，也并不是每个方法的实施都能达到预期的教学效果，在初中语文问题法教学中有很多需要注意的问题，解决好这些问题，才能让语文的教学更加具有实用性。 　　2.1老师要善于引导学生 　　在现代的语文教学中，语文老师要摆正自己的位置，找到在现阶段教学中老师角色的转变，新课改下老师已经不再是那种传统意义上的把知识灌输给学生的角色，而是通过自己对学生的科学引导，让学生自主投身到语文的学习中来。 　　初中语文教学中教师能够给学生设置悬念，让学生主动的去思考语文问题，对问题进行深入的探讨，指导学生从不同的角度进行问题的研究，从而获得不同的问题解决方案。同时，语文老师要注意学生学习兴趣的培养，通过适当的问题的提出来激发学生思考兴趣，教师充分发挥指导作用，让学生思维更加灵活。 　　2.2 老师要提倡学生的疑问精神 　　因为学生的性格各异，喜好各不相同，他们在对语文课文的阅读时所产生的感想也有差异，老师如果一味地要求学生对课文要有相同的理解，就会扼杀学生的思维能力，降低了他们对语文学习的兴趣。所以，语文老师在教学中要提倡学生的疑问精神，鼓励他们大胆地提出问题，并引导他们说出自己的看法和观点。 　　目前的初中语文教学中，问题教学法的运用越来越广泛，这是一个好的趋势，增加了师生间的互动，语文课堂变得更加生动，学生在上课时也变得更有活力。但是，很多老师都走进了一个误区，就是整堂课都只是自己在设计问题带领学生去寻找答案，这样做虽然课堂任务是完成了，但是从整个教学效果来看，并没有达到最终目的，分析这种现象的原因，主要有这几个方面：（1）老师设计问题的目的只是为了完成教学任务，而不是从学生自主学生能力的提高方面入手。（2）对于一些问题，有一部分学生可能没有主动的进行思考。（3）在设计问题时，老师只从教学目标考虑，没有考虑到学生的角度和思路，限制了学生思维的自由。（4）老师在教学中，可能会提出一些效果不明显的问题，有些教师会问“这样对