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关于中小学社会课程沿革及展望 　　摘 要 社会课程的内容知识面广泛，与生活密切相关，课程具有实践性，该课程对学生的成长具有至关重要的作用。本文先考察了社会课程的性质和内容，然后从历史的角度阐述了中小学社会课程的沿革，接着指出中小学社会课程目前的研究动态，在此基础上，探讨了中小学社会课程的发展趋势与展望。 　　关键词 中小学 社会 沿革 　　中图分类号：G420 文献标识码：A 　　 　　The History and Prospect of Social Studies in 　　Primary and Secondary Schools 　　LIU Ping 　　(College of Social Development, Yangzhou University, Yangzhou, Jiangsu 225002) 　　Abstract Social studies have extensive knowledge and closely relate to life. The course is important for the growth of students, because of its practical. This paper first studies the nature and content of social studies, and discusses the development of primary and secondary school social courses from a historical perspective, then points out the research situation of primary and secondary school social courses. On this basis, this paper explores the development trends and prospect of primary and secondary school social courses. 　　Key words primary and secondary; society; history 　　 　　我国大陆从1992年正式启动小学社会课程，随之而来的是对社会课程的探索和研究，但从目前看来，对中小学社会课程的研究的广度和深度还很不够，尤其是理论方面的研究，还有很多问题需要深入探讨。本文主要介绍我国中小学社会课程的沿革以及目前的研究动态。 　　1992年《九年义务教育全日制小学社会教学大纲（试用）》中指出，社会课是九年义务教育阶段对小学生进行社会常识教育的一门重要课程。所谓常识教育，是包括社会生活、公民教育、历史、地理、法律常识等。由此也可以看出，社会课程的综合性。但是，也有学者认为社会课的课程性质究竟是什么，社会课有无独特的课程价值，这类问题现在并没有真正弄清楚。 　　1 中小学社会课程的沿革 　　我国社会课程的设置、名称变化较多，高、中、低年级也有所不同。这里的介绍从新中国成立起，主要介绍1988年以后的中小学社会课。由于1949年到1987年之间没有社会课，这里简要介绍一下期间的常识课程。 　　1.1 1949至1987年期间 　　新中国成立后，小学开设了自然、历史、地理课，此时并无社会课，“社会”是在1992年开设的。1950年7月教育部印发了《小学课程暂行标准初稿》，这个《初稿》规定，小学一、二年级不单独设常识课，通过语文及其它科目进行常识教学；三、四年级每周开设3节常识课，向学生讲授社会常识和自然常识基础；五、六年级的常识进行分科教学，开设历史、地理、自然三科。 　　1966至1976年“文化大革命”期间，正常的教学活动被打断，教学秩序被打乱，常识课程被取消。1967年2月4日，中共中央发出《关于小学无产阶级文化大革命的通知（草案）》，这个《通知》明确取消了小学高年级的自然、历史、地理课程。后来各地学校陆续复课，但这一时期的常识教学内容是为政治运动服务的。 　　粉碎“四人帮”后，特别是党的十一届三中全会后，教育战线在经历过十年浩劫后，重新恢复到正常的轨道上来。 　　1.2 1988至2000年期间 　　1986年，国家颁布了《义务教育法》。为了加强社会常识教育，减少课程门类，规定小学四、五、六年级（五年制学校三、四、五年级）开设社会课，不再开设历史、地理课。小学阶段，全国普遍设置了社会科课程“社会”。 　　在义务教育法颁布后，我国推行了课程教材改革。这一轮课程教材改革打破了长期以来全国实施统一教学计划、使用统一教学大纲和教科书局面。除了教育部（国家教委）制订供全国大多数地区使用的教学计