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以实践性为导向高职计算机教学改革思考 　　摘要：在当前的高等教育中，计算机教育成为人才培养模式中的组成部分。高职计算机教育成为如今我国计算机人才培养的主要途径，但是与普通高等教育相比，高职教育有着培养的应用型、技能型高级人才的教育特点，尤其对于实践性较强的计算机教学，更应当以实践性为导向培养人才。然而受到传统观念影响，我国高职计算机教学中依然存在着一些问题阻碍了实践创新教学的改革，使学生缺乏实践能力与创新能力。因此深化高职计算机教学改革，已经成为我国高职教育面临的重大挑战。 　　关键词：计算机；人才培养模式；高职教育；实践能力；创新能力 　　中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)03-0634-02 　　 1以实践性为导向教学的提出 　　在信息社会里，人们难以在生活与工作中脱离网络与计算机，并且能够通过利用计算机来对信息进行筛选与处理，可以说有着熟练的计算机操作能力成为当前人类最基本的生存能力,也可以作为衡量一个人是否具有良好素质的重要标志或者能够胜任岗位工作的标准之一。然而我国部分高职院校在对于人才培养过程中，认为将学生的理论知识培养地扎实，比技能操作要水平高许多。因此在计算机教学中，一些高职院校模仿普通的高等院校，设置类似的计算机课程设置，进而构建了以学科理论为中心，以教授计算机系统理论知识为主要内容的计算机教学模式。高职院校在三年时间中对学生的理论基础进行稳固，但是使得学生在实践能力上感到茫然。因此他们需要在进入到正式岗位之前，需要接受企业的岗前培训，进而能够胜任自己的工作。一些企业并不愿意为毕业生承担这种培训的花销，因此拒绝一些缺乏相应实践能力的毕业生担任应有的岗位，这种情况直接影响到了高职院校毕业生的就业之路。一些动手能力较差的学生只能自己花费一些资金来培训，而一些学生也会因为缺乏实践能力而放弃了自己的专业，这让我国对专业性人才需求的缺口增大，而在另一方面学生又难以就业，因此可以看到高职院校当前的课程设置并不能够适应高职院校教育的目标。高职院校教育主要为了能够培养出社会岗位第一线的高技能人才，因此应该对市场进行调研，根据计算机科目的独特特征与社会发展需求来制定相关的教育模式，培养学生的计算机实践能力。 　　 2高职计算机教学呈现的问题分析 　　虽然我国高职院校的计算机教学在近几年有了显著的发展，并且有了初步的成果，但是由于受到传统观念影响，使得我国高职计算机教学中呈现出了一些问题，阻碍了教学的发展： 　　首先，教学内容难以适应社会的发展。由于计算机领域更新较快，如果我国教学内容难以跟上社会的发展趋势，只会让学生失去就业的机会，甚至一开始学就已经过时。当前我国专业的计算机教学一般都是以不实用的理论为主，对于实践性的训练课时较少，因此从本质上阻碍了计算机专业人才的培养之路。而计算机作为实用性工具，需要在实践中培养技能，然而在我国高职院校中，部分学校并不是以实用为目标进行教学，而是开设大量的理论课程，与其他国家计算机课程差距较远。 　　其次，院校计算机教学目标界定范围不清。许多院校将固定形式的考试作为计算机课程的考核目标，而考试通过就认为是教学的成功。然而学生虽然掌握了一定的基础知识，但是与他们需要的专业技能还相差很远，并不能对他们就业提供帮助。 　　 3对高职计算机教学改革提出的几点思考 　　首先，开设多种专业，在基础教学内容设置上进行完善。当前我国高职院校计算机教学的课程设置较为单一，学生不管喜不喜欢都需要完成相关的课程内容，而根据我国高职院校的课程调查，一些社会计算机行业相比之下较为实用的专业，例如广告设计、电子商务等容易受到学生们的关注。对于专业开设的课程来说，是高职院校为了能够完成原制定的任务而组织的系统的教学活动，它是遵从能力本位教育模式原则，进而在教学计划中进行框架的设置，并且不能够少于理论课程。院校的实践需要每隔一学期进行，将基础理论与专业等内容进行存在，并且能够进行分散进行，紧密配合，形成科学的教学体系。 　　其次，在教学中分层次进行引导，对学生实施因材施教。由于高职学生刚入学的时候，技能水平相差较多而按照传统的教学方式，会给教师造成教学困难。因此我们可以采取分班的方式让每一位学生能够根据自身情况来完成教学大纲的内容。我们可以分成基础班与高级班，按照学生不同的掌握技能的情况来制定学生的教学内容与目标：高级班能够对学生的技能提升上进行教学，而基础班主要为学生日后的学习打下良好的基础，并且可以根据进度来调整教学内容。这样不但能够提升教学质量，还能够让不同水平的学生掌握相关的操作技能。我们还可以利用学生之间的互助为基础，以点带面进行学生之间的活动，让基础较好的学生来 帮助基础较差的学生，提升计算机的实际应用能力。 　　第三，增加硬件设备投入，提升实践