关于中等农业职业学校双师型教师队伍建设思考.docVIP

关于中等农业职业学校双师型教师队伍建设思考 　　摘要以广西百色农业学校为例，就目前教师队伍建设中存在的问题进行分析与研究，并对中等农业职业学校的“双师型”队伍建设提出可行性意见。 　　关键词中等农业职业学校；“双师型”教师；队伍建设；问题；建议 　　中图分类号 G718.3 文献标识码A文章编号 1007-5739（2011）03-0042-02 　　 　　最近，国家教育部公布一批改革职业教育办学模式试点地区，其中广西壮族自治区被列为其中开展中等职业学校专业规范化建设、加强职业学校“双师型”教师队伍建设、探索职业教育集团化办学模式等综合改革试点工作。综合改革试点工作已于2011年正式启动，根据2010―2020年国家中长期教育改革和发展规划纲要，广西百色农业学校作为全区重点的中等职业学校和示范性学校，中长期规划中，到2020年在校生人数要达到5 000人左右。要实现这样的发展规划，除进一步深化教育教学改革、增加投入、改善办学条件外，能否建立一支数量充足、结构合理、素质优良、相对稳定的师资队伍是关键。本文就学校“双师型”教师队伍建设进行分析与研究，并提出中等农业职业学校“双师型”建设的建议，仅供参考。 　　1学校教师基本情况 　　目前，广西百色农业学校教职工111人，其中专任教师77人，专任教师中高级职称13人，中级职称28人，中高级职称占专任教师的37%。具有“双师型”教师38人，占专业课教师的70%；初级专业职称30人，占专任教师的39%。自治区级职业技能鉴定考评员11人，占专业课教师的23%，教师基本情况如表1、表2所示。由表1、表2可知，学校的教师队伍中，教师的数量、职称比例、结构及“双师型”的数量与中长期发展规划不相适应，表现出：高级职称教师比例少，中高级技师更少。 　　2学校师资队伍建设存在的突出问题 　　2.1专业课和实习指导教师数量不足 　　按教育部相关规定，中职教育的师生比应为1∶16，广西百色农业学校现有的师资数量及分配是远远不够的，尤为突出的是“双师型”的专业教师和技术过硬的技术指导教师的缺乏。 　　2.2教师的理论知识与操作技能不匹配 　　大部分青年教师拥有比较深厚的专业理论知识，但大部分都是从学校到职校，缺乏专业实践经验和必需的专业技能水平，缺乏职业教育教学基本素质，过于注重学生对理论知识的掌握，而往往忽视了学生技能的提高。专业水平较高的教师一般年龄偏大，学历较低，专业理论基础知识较薄弱，缺乏现代教育技术、教育理念，这些都难以完全胜任职业教育对技能培训的要求。 　　2.3缺乏专业骨干教师和专业学科带头人 　　广西百色农业学校骨干教师和专业学科带头的培养力度不足，对骨干教师、专业带头人的师资培训机制尚未建成，目前示范性专业的畜牧兽医专业还没有一个高级职称的教师。骨干教师、专业带头人缺乏。 　　2.4师资来源问题突出，专业素质整体有待提高 　　一是非师范类高校毕业生大多未修过教育学、心理学、教学法等相关课程，以致大量青年教师既缺乏足够的教育教学能力又缺乏实践能力。二是来自普通高校的教师对中职教育不熟悉，缺乏实践能力；来自企业的技术人员虽然实践能力较强，但教育教学能力不强，也难以胜任教学工作。三是用人机制的问题。兼职教师队伍的建设普遍存在随意性强、聘用标准不明确、人员不稳定、缺乏教育教学能力培训等问题。因此，在教学过程中，学生对理论知识的掌握和技能的提高发生了倾斜，导致学生不能满足社会的需求。教师亟需更新知识结构，熟悉专业教学的内容和实践。 　　3根源分析 　　3.1理念相对落后，与现行教育发展不相适应 　　目前，社会对中职学校特别是对农业学校的发展认识不足，重视高中教育和高等教育，对农业学校的关心与支持不足。由于全社会、地方领导、部门对农业职业教育和师资队伍，特别是“双师型”师资队伍建设工作的意义和深远影响缺乏认识，没有认识到农业职业教育教师行业是一种特殊行业，从而忽视“双师型”师资队伍建设[1-2]。在中等农业职业教育发展过程中，教师职称资格评定是以讲师、高级讲师为主，只注重理论而轻实践，注重文凭、轻技能，申报技师、高能技师或工程师、高级农艺师等由于政策等原因难以实现，无法满足教师实现“双师型”的要求；同时教师对实际工作技能锻炼缺乏自觉性和积极性，阻碍了“双师型”师资队伍建设的发展。 　　3.2教师来源渠道单一 　　2000年以来，广西百色农业学校新引进的教师中，大部分是高等院校的毕业生，由于新召来的教师没有到生产第一线工作和经过职业教育培训，缺乏专业实践经验和必需的专业技能和必要的职业教育理论，因此给“双师型”队伍建设造成一定的难度。 　　3.3教师地位及待遇偏低 　　教师行业一向是艰苦的行业，而农业职业学校的教师从事艰苦的农业教育，因此引进的大学毕业生也