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信息技术专业培训研讨稿件 王坟初中 张希忠 2007.8.23 一、信息技术课程性质 基础性：信息技术既是一个独立的学科分支，又是所有学科发展的基础；信息技术既是一个重要的技术分支，又已经深化为改造人类生产与生活方式的基本手段；是学生在工作与生活中有效解决问题的基础，是学生自我发展、持续发展的基础。信息技术不仅是学习的对象，更是信息时代公民进行终身学习不可或缺的工具和环境。 综合性：信息技术课程的综合性表现在，其内容既包括信息技术的基础知识，信息技术的基本操作等技能性知识，也包括应用信息技术解决实际问题的方法，对信息技术过程、方法与结果评价的方法，信息技术在学习和生活中的应用，以及相关权利义务、伦理道德、法律法规等。 人文性：信息技术课程的人文性表现在，课程为实现人的全面发展而设置，既表现出基本的工具价值又表现出丰富的文化价值，即既有恰当而充实的技术内涵，又体现科学精神，强化人文精神。 文化性:信息技术因信息交流需要而产生和发展，信息技术的进步又扩展了信息交流的时间与空间。 文化形成和发展的最本质要求是交流，随着信息技术越来越广泛地渗透到教育、经济和政治等领域，席卷全球的信息文化业已形成，并推动着全社会的“文化重塑”，推动着社会的发展。 二、信息技术课程的基本理念 学段性与因材施教：信息技术课程的设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。 小学、初中和高中阶段的教学内容安排要有各自明确的目标，要体现出各阶段的侧重点，立足应用实践，要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。 全面性与发展性：面向全体学生，关注学生个性发展；合理把握知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维教学目标。努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。 情境建构与信息素养：贴近学生、贴近生活，注重情境创设和意义建构。树立科学的人才观、质量观和教育观，全面提高学生的信息素养。 信息文化：鼓励学生结合生活和学习实际，运用合适的信息技术，恰当地表达自己的思想，进行广泛的交流与合作，在此过程中共享思路、激发灵感、反思自我、增进友谊，共同建构健康的信息文化。 三、中小学信息技术课程的主要任务 培养学生对信息技术的兴趣和意识， 让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能， 了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。 通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力， 教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术； 培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。 四、信息技术课程目标 中小学信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。 信息素养：学生的信息素养表现在：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。可以归纳为三个方面： （一） 知识与技能 1. 理解信息及信息技术的概念与特征，了解利用信息技术获取、加工、管理、表达与交流信息的基本工作原理，了解信息技术的发展趋势。 2. 能熟练地使用常用信息技术工具，初步形成自主学习信息技术的能力，能适应信息技术的发展变化。 四、信息技术课程目标 （二） 过程与方法 3. 能从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题，能通过问题分析确定信息需求。 4. 能根据任务的要求，确定所需信息的类型和来源，能评价信息的真实性、准确性和相关性。 5. 能选择合适的信息技术进行有效的信息采集、存储和管理。 6. 能采用适当的工具和方式呈现信息、发表观点、交流思想、开展合作。 7. 能熟练运用信息技术，通过有计划的、合理的信息加工进行创造性探索或解决实际问题，如辅助其他学科学习、完成信息作品等。 8. 能对自己和他人的信息活动过程和结果进行评价，能归纳利用信息技术解决问题的基本思想方法。 四、信息技术课程目标 （三） 情感态度与价值观 9. 体验信息技术蕴含的文化内涵，激发和保持对信息技术的求知欲，形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。 10. 能辩证地认识信息技术对社会发展、科技进步和日常生活学习的影响。 11. 能理解并遵守与信息活动相关的伦理道德与法律法规，负责任地、安全地、健康地使用信息技术。 上述三个层面的目标相互渗透、有机联系，共同构成高中信息技术课程的培养目标。在具体的教学活动中，要引导学生在学习和使用信息技术、参与信息活动的过程中，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等不同层