工程师的分类与工程人才培养-中国科技论文在线.PDF

第 31 卷第 1 期 清华大学教育研究 VoI. 31 ,No.1 2010 年 2 月 TSINGHUA JOURNAL OF EDUCATION Feb. 2010 工程师的分类与工程人才培养 林健 (清华大学 工程教育研究中心，北京 100084) 摘 要:工程师的分类与工程人才的培养密切相关。在阐述了研究问题的重要性以及分析了国内外工程 师分类的现状之后，首先提出了工程师分类的原则，并以此为基础将工程师分为服务工程师、生产工程师、设计 工程师和研发工程师四种类型;然后提出了工程师培养标准的构成和各类工程师的培养标准;最后讨论了各类 工程师培养和成长的各种途径。 关键词:卓越工程师;工程师分类F 工程人才培养;培养标准;工程师成长途径 中图分类号:G649.21 文献标识码:A 文章编号: 1001 - 4519(2010)01 - 0051 一 10 一、问题的重要性 工程教育的明确目标就是培养国家和社会需要的各类工程师，工程师类型的划分直接关系到工科院 校工程人才的培养。不同类型的工程师有着不同的成长途径，但不论何种类型的工程师选择何种成长途 径都离不开工科院校对工程人才培养的这一重要且不可替代的环节，工科院校承担着培养工程师的重要 责任，是未来工程师的摇篮。因此，工程师的分类与工科院校工程人才的培养密不可分，具体表现在以下 几个方面。 首先，工程师的分类应能客观地反映社会对工程人才层次和类型的需求。经济社会的发展对工程人 才提出了多层次、多类型、多样化的要求，对这些要求按照工程师所发挥的作用、工作性质、承担的责任等 予以具体分析和归纳，进而分出适用于不同工程学科、不同工业产业的工程师类型，就能客观全面地反映 整个社会对工程人才培养的需求。 其次，对工程师类型的划分有利于各类工科院校明确自己的人才培养目标。各类工科院校在工程人 才培养中发挥着至关重要的作用，它们培养出的工程人才，是成就未来卓越工程师的关键。然而没有一 个普遍认同的工程师分类，就难以使工科院校根据市场对工程人才的需求，结合自身的办学层次和办学 优势，准确地选择合适的工程师类型，作为自己的工程人才培养的主要目标，从而避免目前工科院校普遍 存在的办学目标趋同的现象。 第三，工程师的分类是制定卓越工程师培养标准的基础。卓越工程师培养标准是能否培养出卓越 工程师的前提，而这一前提的基础是要有一个科学、合理的工程师分类，只有这样才能使工程师共性标准 的制定、人才培养质量的评估、工程教育的专业认证等方面的工作得以进行。 第四，普遍认同的工程师分类能促进工业企业界与工科院校之间的进一步合作。工程师的培养是工 收稿日期 2009 一 12- 30 基金项目:教育部哲学社会科学研究重大委托项目高等工程人才培养的层次、定位和特色 (09JZDWOO 1) 作者简介:林健，福建福州人，清华大学工程教育研究中心教授，研究方向为高等工程教育、高等学校管理等- • 52 • 清华大学教育研究(2010 年第 1 期) 科院校的责任，未来工程师是否卓越、能否胜任是工业企业界关注的焦点，因此，为企业界所接受的工 程师分类和按照这种分类去培养工程师，将使工业企业界更加重视工科院校工程人才培养的质量，使工 科院校更加希望培养的工程人才类型满足工业企业界的要求，这种共同的目标将促进产学合作进一步实 质性地开展。 二、现有工程师的分类 西方国家工程师类型的划分主要表现在注册工程师类别的划分上。 英国工程理事会将注册工程师分为工程技术员CEngineering Technicians , EngTech) 、技术工程师 CIncorporated Engineers ,IEng) 和特许工程师C Chartered Engineers , CEng)①。工程技术员是已有技术 和方法的应用者，注重将已有的技术、方法和工艺应用于解决工程问题。他们承担管理或者技术责任，并 且在其技术领域内有能力展现自身创造性的资质