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感悟陶行知批评艺术 　　摘 要： 陶行知是我国伟大的人民教育家，他的教育观、知识观、学生观等对我们现在的教育影响深远。本文从陶老先生一个关于批评艺术的小故事谈起，潜心剖析了陶老先生在处理偶发事件时的教育智慧，进而谈到对目前班主任工作的启发，力求对陶行知教育艺术这“冰山之一角”有进一步的认识，引发更多的人关注、学习陶行知教育思想。 　　关键词： 陶行知 四块糖果 批评艺术 班主任工作 感悟 　　 　　陶行知是我国伟大的人民教育家，他以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之忱，与劳苦大众休戚与共，与共产党人亲密无间，为人民教育事业、为中国的民族解放和民主斗争事业鞠躬尽瘁，奋斗终生，作出了不可磨灭的贡献。陶先生著作宏富，论述精当，与当前的社会主义教育学息息相通，堪称中国近代教育史上的“一代巨人”。他的教育观、知识观、学生观等对我们现在的教育影响深远。我印象最深的是一个关于批评艺术的小故事，故事是这样的： 　　陶行知在任育才小学校长时，在校园看到男生王友用泥块砸自己班上的男生，当即阻止了他，并令他放学时到校长室里去。 　　放学后，陶行知来到校长室，王友已经等在门口准备挨训了。可一见面，陶行知却掏出一块糖果送给他，并说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”王友惊疑地接过糖果。 　　随之，陶行知又掏出一块糖果放到他手里，说：“这块糖也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。”王友更惊疑了。 　　陶行知又掏出第三块糖果塞到王友手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生；你砸他们，说明你很正直善良，有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊！” 　　王友感动极了，他流着眼泪后悔地说道：“陶......陶校长，你......你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，而是自己的同学呀！......”陶行知满意地笑了，他随即掏出第四块糖果递过去，说：“为你正确地认识错误，我再奖给你一块糖果，可惜我只有这一块糖了，我的糖完了，我看我们的谈话也该完了吧！”???完，就走出了校长室。 　　读罢这则故事，我们都会为陶老高超的教育艺术而鼓掌。我们从陶行知的教育艺术中可见，对犯错学生的教育不是仅有批评和暴力这些手段，如果全国各地的教育工作者都能认真地学习陶行知的教育艺术，我们的学生，尤其是少年学生就会得到更多的尊重、理解、欣赏和保护。他的艺术性主要体现在以下几个方面： 　　一是他看到学生犯错，不是当众呵斥、批评，而是让他放学后单独到校长室来，这就保护了学生的自尊心。 　　二是对于犯错的学生，不全盘否定，而是积极地从他身上寻找另外的一些优良的表现和“闪光点”。先不直接切入他的错误，而是首先表扬他的“守时”、“服管”、“正直”等优点，这就缓解了学生犯错后的紧张心情，也让他直接感受到了师长的公平和善意。 　　三是在教育前对学生犯错的原因进行了认真的调查了解，这就避免了误伤学生和批评的盲目性。如果仅看“王友用泥块砸自己班上的同学”这一点，当然错误全在王友，但经过了解之后，才发现了其举有出于保护女同学的“正直”的一面。对学生的犯错，如果不调查、不了解，就会按看到的表面现象进行批评、处理；调查了，了解了，就会按事情的真相正确对待，也可避免一些学生被冤枉。 　　四是针对被教育对象的心理和年龄特点，采用表扬和奖励的手段进行教育。陶行知对于那位犯错的学生，从教育的开始，就采取一步一表扬、一步一奖励的方法，糖果在成年人身上可能不会发生什么作用，可是对于当时的小学生来说，却有极大的鼓励作用，所以，当陶行知伴随着表扬的四块糖果发放完毕之后，学生已经完全认识了自己的错误。 　　五是陶校长采用冷处理的方式，把事情留到放学后再处理，这样犯错的学生王友已经进行了激烈的思想斗争，等待着挨训，没想到陶校长那样和蔼可亲，那样的信任他，自然而然地就攻破了他的心理防线，促使他主动承认错误。 　　六是教育学生要引发学生的自我批评。在对犯错学生的整个教育过程中没有一句批评，但却引发了学生的自我批评，王友之所以在接到第四块糖果时，能感动地流着眼泪后悔地喊道：“陶校长，你打我吧！我错了，我不该砸自己的同学！”完全是陶行知的教育艺术所产生的效果和结果。 　　如今的中小学生正处于自我意识急剧发展的时期，特别是独生子女，具有非常强的自尊心。他们希望教师能理解他、关心他、尊重他。教师尊重学生的自尊心，归根到底是对学生人格的肯定和敬重，尊重他们的人格尊严和应有的权利，使他们能够在一种民主、和谐的气氛中学习生活，处处感到自己存在的价值。学生在成长过程中出现缺点、错误在所难免，关键是教师要正确对待学生的过失。对学生严格要求是对的，但一定要严而有理，严而有度，严而有爱，千万不能出格越界。教师要加强自身修养，遇事