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心理辅导是高校辅导员不可或缺重要职能 　　摘要：当代大学生心理健康状况不容乐观，这就要求高校辅导员的工作重点和工作方式也应随之改进，突出加强对学生心理素质的教育，培养学生健康心态，以迎接时代对他们的挑战。因此，提高辅导员对心理辅导的认识，加强自身的心理理论修养，并以有效方式对学生施以心理辅导显得尤为重要。 　　关键词：辅导员 常规管理 思想教育 心理辅导 　　 　　随着我国经济改革开放不断深入，科学技术飞速发展，人民生活节奏日益加快，人才竞争日趋激烈，时代赋予大学生的任务越来越严重，来自四面八方的压力也越来越大，势必对大学生心理产生强大的冲击和震撼。因此，高校教育的工作重点和工作方式成了迫在眉睫的新课题。笔者认为，高校辅导员除了应继续发扬传统的思想政治教育和常规管理这两个职能的优势之外，更要突出加强对学生心理素质的教育，培养学生以健康的心态迎接时代对他们的挑战。为此，提高辅导员对心理辅导的认识，加强自身心理修养，以有效方式对学生施以心理辅导成了重要的任务和职责。结合工作实践，笔者从以下几个方面来加以阐述： 　　 　　一、大学生心理辅导职能与学校思想政治教育职能和常规管理职能的区别 　　 　　1. 大学生心理辅导职能与学校思想政治教育职能的区别 　　学校心理健康教育与思想教育的任务都是育人，所要解决的都是由社会存在所决定的人的精神领域内的问题，涉及的是人对事物的认识评价、态度、信念等，同属社会意识。但二者又有区别。 　　A、二者的理论基础不同。心理健康教育属于心理科学的范畴，是以心理学理论为指导；思想教育则属于社会意识形态的范畴，是以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导。 　　B、二者工作内容不同。前者主要是解除学生的心理障碍，帮助学生进行心理适应，提升其心理发展；后者主要是对学生进行思想教育、品德教育和人文教育。 　　C、二者的工作方法不同。前者强调学生个体利益，坚持学生自愿为主的原则，通过聊天以及心理测试的方式，对学生进行疏导，解决学生的问题；后者重视社会集体利益，学生无主动要求，而是通过组织各项活动，对学生进行灌输各种知识。 　　D、二者的思想宗旨不同。前者重在提升人的心理道德水准和提高社会适应能力；后者重在对学生进行政治观、世界观、人生观、伦理观的教育，以提高人的思想觉悟和道德品质。 　　2. 大学生心理辅导职能与学校常规管理职能的区别 　　A、学校常规管理重在肯定集体的价值，维护集体的秩序和纪律，从外到内协助个人来适应集体，具有抑制性和约束性，注重管教、惩罚和法制力，比较消极。 　　B、心理辅导肯定个人的价值，尊重个人的权利和自由，从内到外促进个人的全面发展，具有启发性和自觉性，辅导中重自律、重情感，比较积极。 　　笔者在工作中遇到这样一个实例：一位学生干部被同学举报在班级里抽烟，按照校纪校规，理应处罚他。当这位学生来到办公室后，他不仅主动承认了错误，还叙述了自己近来遇到的许多不快之事。考虑到学校规章制度的执行是为了纠正学生的不良行为，使之进一步达到社会化，于是，笔者鼓励他去心理教师那儿咨询。当看到他走出心理咨询室，满脸充满着自信和信心时，笔者坚信，十个严厉的纪律处罚抵不上一次成功的心理疏导，要不要对这位学生干部的处分，已经显得无足轻重了。事实证明，在以后的学习和工作中这位学生都有上乘的表现。 　　3. 对大学生进行心理影响的作用不可估量 　　著名的英国心理学家哈德飞在他那五十四页非常了不起的书《力量心理学》里指出，人的精神状态对身体和力量有让人难以置信的影响。他请来三个人，实验生理受心理影响的程度。他要求三个人在三种不同情况下，尽全力抓紧握力计。在一般清醒状态下，他们平均的握力是101磅。第二次实验便将他们催眠，并告诉他们，他们非常虚弱。实验的结果，他们的握力只有29磅――还不到他们的正常力量的三分之一。最后哈德飞再让这些人做第三次的实验：在催眠后告诉他们是非常强壮的，结果他们的握力平均达到142磅，当他们在思想中认为自己有力量时，他们的力量值几乎比平时增加了百分之五十。哈德飞的心理实验告诉我们，人的心理力量只要经过积极的暗示或影响是令人难以估量的。 　　种种社会、家庭、教育方面的不足，为大学生在大学这个我国社会成才的主要途径中，暗藏着许多障碍，“厌学”已经成为了当今大学生中存在的一种流行病。笔者在做辅导员工作中接触过这样一位学生，他进入高校后，开始成绩还好，不久就失去学习的主动性。慢慢的，在高中时建立起来的刻苦自觉的学习风气已经荡然无存，讨厌课本、讨厌考试、讨厌教师，直至讨厌教室。心理学告诉我们，这种情况必有原因。经过一番了解，笔者发现他的家庭比较贫困，进入大学后，看到其他同学吃、穿、用都是名牌，心理上由自卑变成了妒忌，最后转变为怨恨，觉得自己前途渺茫，以致于对学习失去了